【正文】 需要持之以恒的精神，如果只憑興致新鮮幾天，或是斷斷續(xù)續(xù)，要么是聽課的時候作秀，這樣斷然不會取得成效的。課改還需要有我們自己獨有的方案，我們需去粗取精、去偽存真，摸索出真正適合我校的教學模式。但無可置疑的是這種手段確實是應(yīng)試的捷徑。我認為，好的語文課堂應(yīng)該是靈動的，可依據(jù)不同的的教學內(nèi)容，設(shè)置不同的教學情境，采用不同的教學手段，讓學生時時感到新鮮、快樂，而不是死板的、教條的。問及平時的“日記”和“課外閱讀”是如何處理的，“圍場”中的老師竟說這是他們的軟肋，他們既不寫日記，也沒提倡課外閱讀，甚至連每冊課本上附錄中的必讀名著都不做要求。一直以來，受“大家”的影響，“日記和課外閱讀”是我的最愛，因為它們填補了學生的情感，陶冶了學生的情操，引領(lǐng)了學生的人生。我們還要在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揚光大。我們一上午主要參觀了生產(chǎn)車間、三個倉庫、辦公樓、員工宿舍、食堂及浴室。下面，我把我認為可以學習和借鑒的亮點總結(jié)給大家。參觀了成品倉庫，附件倉庫，生活用品三個倉庫。這一點我想我們只能借鑒一下。賬物清晰。新員工剛進廠都是穿舊工作服等規(guī)定，上崗一段時間之后，再發(fā)新工作服。二、沒有質(zhì)檢部，產(chǎn)品照樣合格他們生產(chǎn)車間形式是承包制體制本著“質(zhì)量在我手中”。每種產(chǎn)品的上道工序，由下一道工序檢驗，如果一步工序不合格，員工可以拒收。產(chǎn)品，自然而然就形成了合格產(chǎn)品。這些足以看到公司的規(guī)范和統(tǒng)一。會對員工說：掙5000元有5000元的標準體制，掙3000元有掙3000元的標準。這個體制完全和你的薪酬成正比，也是因為有這樣的規(guī)章體制，才能讓員工約束自己，因為如果在自己的工作崗位上違反規(guī)章制度，就會與自己的薪酬掛鉤，所以，每位員工都在自己的工作崗位兢兢業(yè)業(yè)，盡最大努力做好自己的本職工作。員工食堂，一共擺設(shè)四條毛巾，分別是4種顏色，早餐、午餐、晚餐、夜宵毛巾顏色是固定的。這種人人有責，人人監(jiān)督的管理方式做到每一個環(huán)節(jié)，每個角落。在這十三天的學習中，我親身聆聽了上海優(yōu)秀老師的課，也得到了上海市師資培訓中心、上海電視大學、浦東教育發(fā)展研究院、上海復旦大學教育學院、上海市教科院、上海市洋涇中學、上海市浦東第二中心小學、上海市梅園小學等學校的老師們的短期培訓。在教學中該怎樣來看待自己的角色，工作中如何體現(xiàn)自我價值，以及課堂教學中怎樣確立自己的教學設(shè)計理念，怎樣提升自己的教學技能等。當然，誰也不能預測將來會是怎么樣的，也包括我，但我至少知道努力的方向。那樣，我會生活得比別人更充實，更實在，更有意義，這是我對自己教育事業(yè)的一種追求，希望這種追求能達到一個更高層次，而不是一般教師所認為的那樣?！币粋€優(yōu)秀的教師少不了都有屬于他本人的科研成果。說到論文，我先前有許多弄不明白的問題，自聽取了上海市教科院《教育科研》的副主編張肇豐老師的專題講座《教育科研論文撰寫》后，以前的很多便是茅塞頓開。也就是說，在論文的撰寫上不需要你挖空心思的去挖掘什么新理論新觀點。也就是說，你的觀點可以說就是專家們的觀點，但具體事例就必須是寫出你自己是怎么做的。這使我聯(lián)想到一次繼續(xù)教育的學習中聽到一位同仁說的：“天下文章一大抄，看你會超（抄）不會超（抄）。這樣，我們的科研成果才更加具有實用性和可操作性，這恰好迎合了新的教學觀。教學，對于我們站在三尺講臺上的一線教師來說，那可是家常便飯。但是，對于教學的真正內(nèi)涵，我們又都了解多少呢？聽了上海市浦東教育科學研究院副院長陳珍國教授的專題講座《有效教學與教學觀察》后，這才讓我知道，要真正弄明白有關(guān)“教學”的一些問題，就需要我們細細地從教學的內(nèi)在本質(zhì)去挖掘和研究。從當今教學的現(xiàn)狀來看，它具體分為“備課、上課、作業(yè)、輔導、評價”等工作?！睂τ诋斀竦慕虒W，聯(lián)合國教科文組織的教育家納依曼是這樣評說的：“今天教育的內(nèi)容80%以上都應(yīng)該是方法，因為方法比知識更重要?！边@句話的道理。所以，我們老師一定要樹立起“今天的教是為了明天的不教”這個信念來對學生進行教學。這又體現(xiàn)出了教學的時代性。什么樣的社會需要什么樣的教學，什么樣的時代又需要挖掘出什么樣的“教學觀”。具體地說，有效教學包括以下幾點：有效教學是有趣的教學。有效教學是有內(nèi)涵的教學。（指的是教學的三維目標在教學活動中的體現(xiàn)。（指的是一堂課中的知識容量、信息容量。）有效教學是“有序”的教學——結(jié)構(gòu)。（指的是教學中的自主度與開放度。（指的是提升教學的有效性需從“教學五環(huán)節(jié)”上有創(chuàng)新；有效教學需關(guān)注教學與技術(shù)的整合創(chuàng)新。說到這個問題，上海復旦大學教育學院的博士生導師謝利民教授的講座《煥發(fā)課堂教學的生命活力——教學設(shè)計的基本理念》給了我一個更大的啟發(fā)，讓我明白，課程改革的方向與發(fā)展是由政府和專家們決定著的，也就是說，制定課程改革的是政府，文本課程的制定者是專家，而實施課程改革的是校長和老師，以及校本課程的開發(fā)和實施也是校長和老師?！睆倪@一角度上來分析，我更明白了，文本課程真正實施的關(guān)鍵是教師，課堂教學（非公開課及觀摩課）是決定學校教學的關(guān)鍵。所以說，決定著課堂好壞的關(guān)鍵是常規(guī)教學課，而不是那幾節(jié)所謂的漂亮的公開研究課。另外，謝教授在現(xiàn)代課堂教學的基本理念的確立上主張“以學生發(fā)展為本”