【正文】 地學(xué)語文、用語文，這樣一節(jié)課對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就具有更為深遠(yuǎn)的意義。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設(shè)計，歡迎參考~【《火燒云》教案設(shè)計】教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識5個生字。想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。讀了課題，你有什么疑問嗎?出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求三、學(xué)習(xí)課文，自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。指名讀、小組讀，齊讀。出示多音字。這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?。人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)請你們帶著笑意朗讀第一段?！耙粫r恍恍惚惚的，……什么也看不清了。小組合作探究火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。)除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非?？?。這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情?！痘馃啤方虒W(xué)設(shè)計及教學(xué)反思你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標(biāo)出來。形狀(多)：馬、狗、獅子。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?第一句中哪是看到的，哪是想到的?小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。四、回歸整體，激發(fā)情感學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1934年到上海。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。五、達(dá)標(biāo)測評根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。板書： 上來了(紅)顏色——五顏六色火燒云 形狀——變化萬千下去了(一會兒工夫)【教學(xué)總結(jié)】開學(xué)已經(jīng)一個月了，這一個月的教學(xué)過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務(wù)重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學(xué)目標(biāo)不能按時完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅定不移的走下去。本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。在學(xué)習(xí)完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。形容極其稀有。所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。若有所思：若：好像。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。形容急切地想試試。絕無僅有：只有一個，再沒有別的。身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。（4）寫將軍姿態(tài)。（6）寫騎兵俑姿態(tài)。（8）寫弓弩手姿態(tài)。（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從過渡段入手給課文分段。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的