【正文】 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師提出問題、小組思考討論：（1）在這些知識中，你認(rèn)為哪幾個知識點(diǎn)之間最為緊密？可以連一連，圈一圈。因?yàn)閷W(xué)生將本單元的個知識點(diǎn)羅列出來，只是一種外在的整理過程，并未在學(xué)生的頭腦中真正建立“知識網(wǎng)絡(luò)。二、綜合應(yīng)用，強(qiáng)化理解。教師隨即板書“個”。（3）提問：?最大的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？?最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？?最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？（4）學(xué)生回答后，教師依次板書計數(shù)單位：個、十、百、千、萬（5）提問：比“萬”更大的計數(shù)單位還有哪些？學(xué)生敘述。說明：像個、十、百、千、萬......都是計數(shù)單位。”教師都要給予肯定，并啟發(fā)學(xué)生“能否用一句話概括計數(shù)單位之間的關(guān)系？”（8）依（9）（10）v據(jù)學(xué)生的回答，教師引領(lǐng)學(xué)生概括提升：每相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十。因此，在復(fù)習(xí)計數(shù)單位這一環(huán)節(jié)中，教師先借助問題引領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)位的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起構(gòu)建了部分計數(shù)單位，并回顧了計數(shù)單位之間的關(guān)系，適時提升概括，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動不是僅停留在簡單的再現(xiàn)層面，而是在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上有所加深，強(qiáng)化了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。（1）教師：這些計數(shù)單位必須按照一定的順序排列下來，它們所占的位置叫做數(shù)位。（2）提問：這個數(shù)位順序表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“億位”在第幾位？我國的計數(shù)習(xí)慣是幾位一級？每一級分別表示什么？（3）教師小結(jié)：數(shù)位順序表必須要熟記于心，因?yàn)樗俏覀儗憯?shù)、讀書的基礎(chǔ)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師以計數(shù)單位為線索，明確了數(shù)位的內(nèi)涵，加深了理解，并和學(xué)生又一次經(jīng)歷了數(shù)位順序表的形成過程，還以默記、提問的形式加以強(qiáng)化，不僅加深了學(xué)生對“數(shù)位及數(shù)位順序表”的理解，而且也為復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。聽數(shù)寫數(shù)。三千六百 三千六百萬 三千六百億 五十萬四千二百三十六 一百零五億三千零四萬九千零五十六 一千二百萬零九百（2）集體訂正，說一說寫數(shù)要注意什么？對比提升(1)第一次讀數(shù)?要求學(xué)生讀出上面的數(shù)。?提問：在剛才的讀數(shù)、寫數(shù)中，你們發(fā)現(xiàn)讀數(shù)與寫數(shù)有什么相同點(diǎn)嗎？ ?教師重點(diǎn)引導(dǎo)：讀數(shù)和寫數(shù)，都是從最高位起。第一次讀數(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納：0在每個數(shù)級的末尾時，都不讀；0在每個數(shù)級的中間時（連續(xù)），只讀一個0。第二次讀數(shù)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在對比寫法和讀法的基礎(chǔ)上，溝通二者的聯(lián)系，強(qiáng)化對知識的理解，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生把上面的數(shù)，按一定的大小順序排列在本子上，并說一說怎樣比較數(shù)的大小。師：剛才，我們一起復(fù)習(xí)了多位數(shù)的讀寫和大小比較，大家的變現(xiàn)相當(dāng)棒!其實(shí)，像這樣的大數(shù)，在生活中應(yīng)用得特別廣泛，為了獎勵大家剛才的良好表現(xiàn)。欣賞“生活中的大數(shù)”。（3）根據(jù)《中國的人權(quán)狀況》白皮書披露：日本全面侵華戰(zhàn)爭期間中國有近1000多座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100000000000美元，間接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)500000000000美元，總共達(dá)600000000000美元！提出要求：?先讀一讀，再找一找：哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？?請你運(yùn)用改寫或求近似數(shù)的知識把上面的數(shù)據(jù)改寫為用“萬”或“億”作單位的數(shù)?！驹O(shè)計意圖】欣賞生活中的大數(shù)目的在于，首先通過直觀的視覺刺激加深對抽象的符號化的大數(shù)的理解，引領(lǐng)學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識及其學(xué)習(xí)的親切感，適時進(jìn)行了德育滲透；二是鞏固了近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的辨析和理解，培養(yǎng)了數(shù)感。（四）釋疑問難，重點(diǎn)訓(xùn)練。用09這10個數(shù)字，組成一個最大的和最小的十位數(shù)。要求學(xué)生回憶一下，這節(jié)課都學(xué)了哪些知識？有什么收獲？【設(shè)計意圖】課尾，為了幫助學(xué)生建立完整的知識架構(gòu)，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程。四、板書設(shè)計: 復(fù)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識數(shù)位順序表：計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進(jìn)制計數(shù)法億以內(nèi)數(shù)的讀法數(shù)的讀法：億以上數(shù)的讀法億以內(nèi)數(shù)的寫法 大數(shù)的認(rèn)識 數(shù)的寫法：億以上數(shù)的寫法數(shù)的大小比較整萬、整億數(shù)的改寫用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課是大數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)課，目的是進(jìn)一步復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表、數(shù)的讀法和寫法，改寫、省略億、萬后面的數(shù)。我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。積極處理“理”與“練”的關(guān)系。相對應(yīng)練習(xí)的設(shè)計上，我盡量追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上還是不能大膽的放手讓學(xué)生來說，很多地方都是由教師和學(xué)生一起總結(jié)，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主動 權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和善于比較知識的能力。(三)情感態(tài)度和價值觀通過收集地震的資料，體會數(shù)學(xué)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：帶0的多位數(shù)的寫法。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)多位數(shù)的寫法、改寫和省略師：同學(xué)們，四川曾發(fā)生過特大地震。同樣收集了一些信息我們一起了解一下。比較權(quán)威的說法是：汶川特大地震造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過一萬億元!【設(shè)計意圖】通過一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。體會數(shù)的讀法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。第二步是哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位。補(bǔ)充四萬零九十的寫法，突破寫幾個0這一教學(xué)難點(diǎn)。師：通過寫這些多位數(shù)你有什么想說的嗎?生：為了便于讀、寫我們還可以把多位數(shù)進(jìn)行改寫和省略。第二次比較。如果擴(kuò)展到億以上的數(shù)時你們會嗎?比較他們之間什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?第三次比較。回憶這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了哪些知識?比較寫數(shù)和改寫、省略的知識你有什么想說