【正文】 師組建班主任隊(duì)伍，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)；《班主任量化考核獎(jiǎng)懲制度》用以強(qiáng)化對(duì)班主任工作的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制；《班主任工作例會(huì)制度》用以定期組織班主任進(jìn)行工作交流、學(xué)習(xí)，提高班主任工作的業(yè)務(wù)水平。班主任在工作中以高尚的師德感召學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榻逃龑W(xué)生，提高了學(xué)校德育教育的實(shí)效。因此嚴(yán)格管理，依法治教，變學(xué)生的被動(dòng)服從為自覺行動(dòng)是提高德育教育實(shí)效的根本保證。并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定實(shí)施切實(shí)可行的管理制度，取得了良好的效果。定期舉辦實(shí)事形勢(shì)報(bào)告會(huì)、全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、普法宣傳、學(xué)生業(yè)余黨校等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、和文明禮貌教育；三是學(xué)校環(huán)境文明化，通過(guò)整修校園、規(guī)范教室布置、建立校園宣傳櫥窗等美化校園物質(zhì)環(huán)境，通過(guò)建立《學(xué)生課堂行為規(guī)范》、《學(xué)生餐廳行為規(guī)范》、《班級(jí)衛(wèi)生檢查評(píng)比細(xì)則》、《班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比細(xì)則》、《文明宿舍評(píng)比細(xì)則》等制度優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境；四是學(xué)生管理規(guī)范系列化，設(shè)立班級(jí)衛(wèi)生、精神文明、早自習(xí)、課間操、班級(jí)宣傳、文明宿舍等流動(dòng)紅旗，每月進(jìn)行檢查評(píng)比，開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動(dòng)；五是對(duì)學(xué)生及班主任評(píng)比考核數(shù)量化。對(duì)于學(xué)生個(gè)體實(shí)行操行量化考核，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與其操行成績(jī)緊密聯(lián)系起來(lái)，每學(xué)期評(píng)比兩次，并以此為依據(jù)在學(xué)年結(jié)束時(shí)評(píng)選三好學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇優(yōu)推薦工作。三、豐富德育工作的載體是提高德育教育實(shí)效的重要手段中共中央在關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)（含中等專業(yè)學(xué)校）德育工作的意見中明確指出要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于教育活動(dòng)之中，積極開展有益于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的科技、文藝和體育等校園文化活動(dòng)，努力開展和組織學(xué)生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動(dòng)?！熬盼濉逼陂g，學(xué)校根據(jù)中專學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開展了形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的各項(xiàng)思想教育活動(dòng)。為活躍校園文化生活，學(xué)校積極組織開展各項(xiàng)文體活動(dòng)。通過(guò)這些融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的教育活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，提高了自身修養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)校的精神文明建設(shè)，提高了德育教育的實(shí)效。第二篇：專業(yè)課教育與德育教育融合的途徑探索摘 要：為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)大學(xué)德育教育現(xiàn)存缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行了專業(yè)教育中恰當(dāng)融合德育教育的德育教育模式。關(guān)鍵詞：德育。德育價(jià)值?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新越發(fā)迅速，對(duì)人才的要求也進(jìn)而轉(zhuǎn)向素質(zhì)型，大學(xué)教育將更加注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的同步培養(yǎng)。應(yīng)用型大學(xué)教育一般都注重專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技術(shù)等教育，但有時(shí)候卻對(duì)德育教育重視不夠，比如注重探索豐富多樣的專業(yè)教育模式和方法，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的德育教育。大學(xué)教育中還需要重視這些問題并通過(guò)各種方式進(jìn)行改進(jìn)。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。而傳道不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更要重視傳授為人之道、做人之道。其實(shí)，兩者的目標(biāo)都是為了提高學(xué)生素質(zhì)，德育教育是為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，專業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，擁有一技之長(zhǎng)，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。系部專業(yè)任課教師(專職)24人。這些教師服務(wù)的群體都是系部的一千多名學(xué)生。二是任課教師在專業(yè)上的知識(shí)優(yōu)勢(shì)及所取得的科研成就，會(huì)贏得學(xué)生崇拜，進(jìn)而會(huì)對(duì)教師的授課產(chǎn)生興趣，在心理上更容易接受任課教師，教育效果自然更好。在德育教學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)面面俱到。比如專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生遲到、早退、曠課等問題，在這個(gè)過(guò)程中教育學(xué)生具有時(shí)間觀念、嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律、尊重他人的勞動(dòng)成果等。專業(yè)課程教學(xué)中的德育要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)因材施教?！捌渖碚?，不令而行。真正做到在道德品質(zhì)、人格魅力、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面為人師表，增強(qiáng)德育教育的效果。所以，通過(guò)管理學(xué)教學(xué)使上述管理理論在指導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何做事方面具備較強(qiáng)的影響。可以通過(guò)課堂上的案例教學(xué)、模擬情景以及深入企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的管理知識(shí)加以綜合運(yùn)用并達(dá)到融會(huì)貫通。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生的道德培養(yǎng)提供了很強(qiáng)的示范和啟發(fā)作用。為此，學(xué)校要求全體教育工作者，結(jié)合學(xué)校管理工作實(shí)際，積極探索德育工作有效方式，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。目前，由于應(yīng)試教育的客觀存在，導(dǎo)致德育地位沒有得到很好的落實(shí)，德育工作常常處于難堪和尷尬的局面。要牢固樹立教書育人、德育為先的意識(shí)，把德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要突出一個(gè)“熱”字。要講究一個(gè)“近”字，力求使德育內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近時(shí)代。從小事入手，讓學(xué)生從坐立、行走、言行舉止開始，做一個(gè)有教養(yǎng)的文明人。一方面要改編德育教材內(nèi)容，使其圖文并茂、生動(dòng)活潑、通俗易懂，增強(qiáng)藝術(shù)性、趣味性。要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。如教育學(xué)生愛集體，就應(yīng)具體落實(shí)到行動(dòng)上，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加班集體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光，自覺遵守紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。在教育實(shí)踐中，我們可以創(chuàng)造出豐富多彩的德育方法，這里可概括為四類：一是以語(yǔ)言說(shuō)理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯證法、演講法；二是以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；三是以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、參觀考察法、訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等；四是以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等。如配樂詩(shī)文朗誦《大樹和男孩》視頻，能讓學(xué)生在男孩的成長(zhǎng)歷程中，去感受親情的博大、深沉，去根植感恩回報(bào)素養(yǎng)，去感悟索取、奉獻(xiàn)的哲理。探索德育方式，提高德育實(shí)效，讓學(xué)校德育工作更有活力，更具效率，是每一個(gè)一中人長(zhǎng)期的德育研究課程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，我校推出的“六結(jié)合”教師培訓(xùn)機(jī)制，在區(qū)域本土教師培訓(xùn)實(shí)踐和探索方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。目前我區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然存在，為了解決這一問題，作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們轉(zhuǎn)換工作思路，以訓(xùn)為本，訓(xùn)研結(jié)合，立足區(qū)情，進(jìn)行區(qū)域教師本土培訓(xùn)探索與實(shí)踐，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重提高培訓(xùn)實(shí)效。這些差異有些來(lái)自生理，也有來(lái)自心理，還有來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的，此外還有