【正文】 段對比著讀。把感悟引向深入。(二)、以情*，多元感悟。[1]、首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。然后全班交流。這里我創(chuàng)設了以自主學習為基礎，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。[2]、交流、點撥、感悟。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。c、追問生情：導問：這一刻!英子最需要的是什么?追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關愛和期待。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!f、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉變的情感世界。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。g、聚情導思：學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。叩擊“微笑著面對生活”。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛?引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!并讓學生當堂進行交流評價。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝*!讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。由于本人水平有限，雖經(jīng)準備但依然有許多的不足之處，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!第三篇：掌聲優(yōu)秀作文掌聲優(yōu)秀作文掌聲優(yōu)秀作文1掌聲是春雨，滋潤我們的心田；掌聲是陽光，溫暖我們的世界；掌聲是燈塔，指引我們前進的方向。記得我第一次當小主持人，在后臺時，我非常的緊張。等到我要上場了，心怦怦直跳，就像有一只兔子在我的嗓子口，快要跳出來了。所有人的目光全部都盯著我，舞臺上的燈光只照著我一個人，這時，我忘了臺詞，看見下面有的同學小聲地說：“加油，吳可凡，你是最棒的！”有的老師用嘴形告訴了我：“加油，接著往下說吧！”突然，不知道在誰的帶動下，響起來一陣掌聲，這掌聲熱烈持久，猶如一把鑰匙，打開了我勇氣的大門。我自信，大膽，流暢的主持，下面的主持更精彩了，贏得了大家又一次熱烈的掌聲……感謝這次掌聲，讓我變得自信，大膽，無論我以后參加什么活動，我都會勇敢地面對一切。取得成績和榮譽，掌聲會給人以褒獎，給人以激勵，給人以再創(chuàng)造的活力；面對困難和考驗，掌聲會給人以信心，給人以勇氣，給人以奮進的動力。因此，我們要學會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌。優(yōu)美的鈴聲輕輕地拂過每一個人的心頭，像是杜鵑歡快的歌唱，每一音符凈化了喧鬧的聲音，鬧哄哄的場面被鈴聲帶走了，隨之取代的是安靜的場景?？墒怯幸粋€人的舉手引起了我們的注意，她一直很膽小上課從不敢舉手回答問題，在這個時候低低的舉著手，那只手在微微的顫抖。老師微笑的看著她，點她的名字，她慢慢的站起來，掌聲被老師隨之調(diào)動起來，送給了她。同學們也忍不住了，“啪啪”地拍著，掌聲從四面八方涌來。也許那次掌聲代表的不是贊許，但那次掌聲給她了鼓勵，給了她信心。我猶豫不決地舉起手，膽怯地望向老師，一抬頭便碰到老師尖銳的目光?！蔽彝抵詈粢豢跉?，走上講臺。眼前仿佛蒙上了一層白紗，頭也開始眩暈。教室里靜悄悄地，空氣仿佛凝結了，只有窗外的幾片柳絮，晃晃悠悠地飄進來，陽光灑在柳絮上，灑在課桌上，一切都仿佛靜止了。我聽著這嘩嘩的掌聲，被深深地感動了，眼淚不斷在眼眶里打轉，我平靜下來，放松心情，一邊思考，一邊把自己的讀書體會敘述出來。也許掌聲不如贊美詩的詞語華麗動人，也許掌聲不如喝彩聲的激烈刺激，但掌聲在無言中更能讓人感到溫暖和鼓勵。掌聲優(yōu)秀作文4生活中，人人需要掌聲。應該說掌聲是一種肯定，是一種鼓勵，是一種尊重。記得有一次，我數(shù)學考了100分，老師為我鼓掌，同學為我鼓掌，我也為自己鼓掌。于是，我舉手告訴了老師，雖然只考了98分，但是大家仍為我鼓掌；當然，不是因為分數(shù)。聽了這句話我的心情變好了一些，決定重整旗鼓。生活需要掌聲，掌聲的魔力多大啊！如果一個人有了很大的成就，卻沒有人為他鼓掌，他可能會氣餒，會一撅不振。正是橙黃橘綠時，又到了兩年一度的班委競選。演講以開火車的方式進行，輪到我時，黑板上已寫滿了名字。兩手出滿了汗，不停拽著褲腿。在掌聲的鼓勵下，我緩緩地走上臺，但每一步走得堅定。掌聲又響起了，激情而有力量，有起有伏。掌聲持續(xù)了很久。令人難忘，令人記憶猶新。我經(jīng)歷過很多次掌聲，但有一次掌聲讓我深深難忘?！泵舾械奈衣牭搅耸煜さ穆曇簦偷匾惑@，戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗地站起來，心兒“撲通、撲通”地像小鹿似的亂撞?！班牛芎?。在季老師掌聲的帶動下，看得出，同學們并不情愿。第二天，第三天……季老師又像往常那樣提問我，…… 通過掌聲這件事，讓我明白了做什么事都要認真，不能三心二意。簡評：掌聲如春雨，它給孩子所帶來的是自信的萌芽，成功的開始。失敗時，掌聲是最好的安慰……望著卷子上那刺眼的70分，我羞愧得無地自容。這時，她走了過來，對我說：“不要灰心，只要下次認真，你一定能考好的。頓時，沮喪、失望、煙消云散。拼搏時掌聲是無盡的動力……還有100米。怎么辦？怎么辦？是放棄，還是堅持？圍觀的同學站在跑道邊上，一邊鼓掌一邊為我吶喊助威，聽到那充滿激情的掌聲，我鼓起勇氣，咬緊牙關，拖著沉重的步子跑到了終點，但是我贏得了贊賞，我要感謝同學們的掌聲，是他們給了我無盡的動力。頓時，教室里掌聲四起，這掌聲中包含了我的汗水，更包含了同學們對我的肯定，包含了父母的期望、老師的期盼。人生需要掌聲，它永遠是靈魂的高尚與完美、是心胸的豁達與寬容、是前進的動力和風向標。掌聲優(yōu)秀作文8掌聲是一種鼓勵，是一種對別人的贊美，還是一種表達快樂的方式，更是一個快樂的花園……掌聲是無處不在的，可你知道它也是有魔力的嗎？今天，我們在作文班里玩了一個游戲，名字叫“掌聲的魔力”。對方組先來找，他們組派的劉琛琛同學進來后東張西望，這瞧瞧，那看看。劉琛琛翻了翻張悅悅的書包，一無所獲。時間就這樣一分一秒的過去了，劉琛琛還沒有找到，便選擇了放棄，對方組的人都很失望，而我們卻幸災樂禍了起來。我看到最里面的抽屜里有一件衣服，我覺得鉛筆袋很有可能在里面。我們組的人都歡呼雀躍起來。這多虧了“掌聲”這位小仙女幫我指引方向！掌聲優(yōu)秀作文9“啪啪啪”一陣響亮的掌聲響起來。太陽炙烤著大地。但是，每天坐半小時車去學鋼琴的我，終于嘗試到了成功?？墒?，我一想到要表演，便非常緊張：萬一彈錯了怎么辦？所以，我每個晚上都在努力地練習?！昂簟蔽曳判亩嗔?，還沒輪到我，還有時間練。糟了，就要輪到我了，我跑進表演廳。我的鋼琴老師仿佛看透了我的心，對我說：“慢慢來，別緊張，你練了這么久，難道不想表現(xiàn)一下自己嗎？”老師這句話激勵了我?！靶旒位邸陛喌轿伊耍倚⌒囊硪淼氐巧衔枧_，往下一看，哇！幾百個人，幾百雙眼睛望著我，我一定要表現(xiàn)好！我坐上琴椅，雙手放在琴鍵上，鼓起勇氣，輕輕的地彈了起來“DODORuiMe……”噢，差點彈錯了一個音，但被我“救”回來了。我站起來，向觀眾們鞠了一個躬，說：“謝謝”頓時，全場爆發(fā)出一陣響亮的掌聲……掌聲優(yōu)秀作文10我是一個非常內(nèi)向的小男孩，所以同學們對我有一種陌生的感覺。有一次，老師讓我們考一次試。老師說這次試卷非常難，連老師自己有時候都考不了一百分。接著，老師就讓我們開始做卷子了。我做到最后一題時，我心里想：終于做到了最后一題了。不過我還是在努力地思考，思考了一會兒?？荚嚳纪炅耍野言嚲斫涣松先?。他宣布：王天87分，紅糖面68分……本次考試第一名：周磊100分！同學們?nèi)棵嫦蛭夜钠鹆藷崃业恼坡暎@時，我別提有多開心了。這次掌聲使我終身難忘。那么人生的掌聲猶如陽光雨露，滋潤著每一片花瓣。那么人生的掌聲猶如遠方的燈他塔，引你掛云帆，濟滄海。掌聲是精神的鼓勵，激勵著每一個孤獨無助的人；掌聲是心靈的通道，連接著每一個沉思的哲人。正如當年的屈原，世人皆濁唯他濁清，世人皆醉唯他獨醒。沒有掌聲，沒有理解，只有漁夫的嘆息。人生的掌聲永不能停息，它永遠激勵著我們追求靈魂的高尚與完美。它將回使一個人的人生更加美好。掌聲響起來，我心飛。曾經(jīng)有多少人為你的表演而鼓掌；曾經(jīng)有多少次因你的成功而喝彩。記得我七歲那年，小提琴老師組織了一個大合奏，剛滿七歲的39。我含著淚對媽媽說：“媽媽，榮老師真壞，他怎么讓我打別人呢？”媽媽解釋說：“合奏，是好多人合起來拉一首曲子。到了那天晚上，我把三首曲子拉了N遍，才去演出地點。還有發(fā)出那不斷變幻的縷縷光線，讓我喘不過氣來。用手指一點，表面開始拉琴。臺下的觀眾不時用手指比比劃劃，嘴里小聲嘟囔。幾分鐘過去了，曲子也拉完了。那掌聲是那么堅定有力，是那么熱情開放。三年過去了，那掌聲依然在我的腦海中回蕩……掌聲優(yōu)秀作文13我要為她鼓掌，她不是名人，不是總統(tǒng)，她只是個平凡的人。每次做完飯，剛把我們叫去吃飯，她自己卻又不知不覺做到了電腦前。那一次，本來說好等我寫完作業(yè)一起來閱讀，等我好容易寫完作業(yè)，大聲叫她時，只聽見書房里傳來起身的聲音，椅子把地板拖得“嘎吱嘎吱”響。可我等了老半天也沒見到她。出去玩耍時，總能看見大人們像群星捧月一樣，拿著水果、玩具在旁邊侍候著時，我總是眼睛羨慕得發(fā)綠。夜，靜靜的，我起來上廁所時，書房的燈光總是亮著的.。我所能做的，就是躡手躡腳，要不她又嘮叨：“只有你睡下了，我才能安心做點事兒！”“我要為這個勵志的老媽鼓掌！”話音未落，掌聲響起！掌聲優(yōu)秀作文14掌聲的魔力？我心里有一個大大地問號：掌聲怎么會有魔力呢？魔法在這個世界根本不存在呀！今天，我們做了一個游戲，把大大的問號換成了圓滿的句號。游戲開始前我們躍躍欲試，個個生龍活虎。輕輕的掌聲響了起來，當我快走進曾浩巍時，只見他用吃奶的力氣使勁鼓掌，我心里一驚，走向他，他抓著書包不放，我連忙去他那里翻了個底朝天，也沒見“紅心”。心想：“沒有在他們身上，會不會在莫湘云那呢？”于是，我走向她，同學們用力鼓掌，我見她微微一笑，好像在說：“在我這”。就在這時，同學們立刻圍過來，我立馬士氣大增又再翻一次，終于發(fā)現(xiàn)“紅心”在她的面巾紙里?，F(xiàn)在我知道，掌聲是我的希望之神，我希望社會上能多一點掌聲。我是一個普普通通的小男孩，很少有什么值得驕傲的`地方。有一回，我們奧數(shù)班搞活動，我有一些緊張，因為要當眾演講。雖然，我把演講稿背得滾瓜爛熟，可一想到要面對二十多人，真擔心會結巴、忘詞、說不上來了。但是，我已經(jīng)被選上了，就一定要迎難而上。我把親愛的小狗當成觀眾，讓它看著我。我苦笑了一下，重新開始。我沒有氣餒，一遍又一遍地練習。練習了一下午和一晚上，也是累壞了。整整一天都在我的演講聲中度過。這晚，我做了一個好夢。我勇敢地面對大家。當演講結束時，大家給了我熱烈的掌聲。這句話太有道理了，只有堅持，才有掌聲。會寫“愿、姿”等13個字。（二）過程與方法②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。指出優(yōu)點和不足。三、精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。四、指導認字和寫字①屏顯本課的生字。③引導觀察要求寫的字。教師板書給學生看。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。第二課時教學過程：一、復習提問，明確閱讀目標上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。②組織學生在小組內(nèi)討論交流。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解?？圩≡~語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識?！窘虒W重點、難點】品小英角色的心里世界。二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的？學生自己學習和同桌交流。第一次掌聲是在什么時候響起的？當時小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子，品讀。（指名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么？學生交流。交流反饋：從小英立刻低下了頭猶豫了一會慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什么？我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬