【正文】 其中包括學生會。協(xié)會當中我雖然也去面試了部門的干事，但是結局都一樣。而由于個人的原因，協(xié)會的活動我參加的很少，并沒有給我個人的成長經(jīng)歷帶來太多的色彩。其中感到很遺憾的是我們的軍訓夭折了，那一兩天的軍訓我覺得我還是有些收獲的。而在生活上，有點糾結。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學校的飯菜很反感?？偟膩碚f，我的大一沒有想象當中的那么美好，我也沒有像自己當初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習慣了高中的那種高壓迫，強制性的學習，對于大學的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。大二已經(jīng)來了，我新的目標就是學習力爭全班上游，不掛科，做到不浪費時間，多學點東西，課外的技能多掌握，不再光說不做，告別眼高手低。努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質綜合型人才而不斷努力。勞動方面：由于從小在農村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務勞動，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的?！懊芮嘘P心國內外大事，積極參加第二課堂活動，思想活躍，可評為優(yōu)”。我關心了國家大事，導師知道么？每個同學都知道么？既然不了解，怎么給我評分？其次，現(xiàn)在的大學生又有幾個關心國家關心人民的，我關心了，但我卻恐怕找不到可以一起討論的同學，就算討論了，也就只能自己知道，我們根本就沒可能為國家出謀劃策。3． 團結同學。我就感覺很奇怪，這個關系好壞的標準是什么？請學校給個明確的標準。首先，學習態(tài)度好的同學成績不一定好，學習態(tài)度差的同學不一定成績就差。很多人其實想好好讀書的，可是因為環(huán)境的緣故，比如周圍的同學都不愛讀書，或者學校比較差，不能給予學生學習上必要的幫助，都 有可能促成學生的厭學的情緒。每天就是語文數(shù)學英語化學之類的以及拼命的做 題。更奇怪的是，有的學校規(guī)定專業(yè)成績好的同學才可以轉專業(yè)，專業(yè)學的好的同學已經(jīng)很出類拔萃 了，既然很好了，他們不一定會想轉專業(yè)。但是，由于存在人為的完全量化等方面的缺陷，綜合測評已走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。如果用當前倡導的素質教育思想與觀念來分析這種框架體系，就會發(fā)現(xiàn)這種框架體系的局限性： 首先，德育標準概念化。各高校在制訂學生道德教育的客觀標準上缺乏與時俱進的精神和開拓創(chuàng)新的意識，大多停留在“堅持四項基本原則”等原則口號上，大概念清楚，具體標準模糊，因而造成了在這一項的評分上人人都得滿分的結果，否定了主體道德水平的個性差異。目前我國許多高校實施的綜合測評，評測重點僅僅局限在“智”的方面，以考分作為衡量學生“智育”水平的評判標準，抹殺了學生的創(chuàng)新意識，使得學生與社會脫節(jié)，缺少社會實踐能力。這種評價盡管肯定了學生知識積累上的差異，但智育指的應該是學生的學習能力而不僅僅只是學習成績。目前很多高校采取體制測試作為大學生綜合測評的體育得分，無法體現(xiàn)一個大學生身心發(fā)展是否健康。以開放性、合作性、競爭性為特點的21世紀，對人才提出的重要素質中，還包涵一個重要的方面，就是健康的心理素質，這是使人的智力因素和非智力因素獲得完美結合的前提。第四，獎罰標準制度化。學生為了這些加分，可能會積極地去爭取擔任學生干部，而且希望“學生干部級別”越高越好，因為“級別”越高加分就越高；為了加分，有些力所不能及的事情也勉強自己去做，如身體不好，但因無償獻血的加分比較高，就“積極”參加獻血。這種加分制度并不能完全真實地反映學生地素質，對于學生素質地提高并不具有全部地真正意義。現(xiàn)行的綜合測評體系無法為大學畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學生自我定位的錯位。在做人方面，以前用人單位希望分來的大學生是黨員和學生干部，強調得更多的是學生“政治素質”；而現(xiàn)在用人單位雖然提出了“黨員優(yōu)先”，強調得更多的則是“團結協(xié)作”、“自我約束”的能力。用人單位對畢業(yè)生的素質要求越來越高，具備復合型、創(chuàng)造型、協(xié)作型素質的人才已成為“搶手貨”。3． 測評體系系統(tǒng)操作有漏洞，不利于素質教育在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋獎懲分。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這也給一些參與測評的輔導員、班主任和學生干部以很大的發(fā)言權，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。如《中國青年報》2005年11月10日就報道了一篇《部分大學生爭奪獎學金不擇手段》的文章，這一現(xiàn)象并不罕見，也已引起了高校的普遍關注和重視。要從心理學、生理學、能力學人文精神的諸多因素來考察，重點要注重學生的構建和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。更不能把“德育”與概念劃等號，把“智育”與考分劃等號，將“體育”僅與達標聯(lián)系。根據(jù)各高校的實踐經(jīng)驗，筆者認為大學生素質綜合測評指標主要內容為： 1． 評分方法 n=a20%+b60%+c10%+d10%，n為綜合測評成績，a、b、c、d分別為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、發(fā)展性素質。每一個一級指標又包含二級指標，每一個二級指標又包含若干個評價要素，指標和評價要素的權重系數(shù)一般根據(jù)各項指標的重要程度設置?？偡?0分，其中理論課成績6分，操行測評10分，班主任考評成績4分。操行測評內容共分十項，即政治表現(xiàn)、專業(yè)思想、學習態(tài)度、遵紀守法、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、嚴于律已、團結友愛，每項各一分，由本班級學生共同打分取平均值?？偡譃?0分，其中基礎知識能力素質為30分，專業(yè)技能素質為20分，文化修養(yǎng)素質為10分。平均學分成績?yōu)閷W分成績（每門課的實際得分乘以該門課的學分數(shù)）之和除以總學分數(shù)。文化修養(yǎng)素質內容共三項，即對文化知識的認識和掌握程度（4分）、對美與丑的鑒別能力（3分）、注意表現(xiàn)美（3分），其操作可由同學互評和教師評議兩部分組成?？偡譃?0分,其中身體素質成績?yōu)?分，心理素質成績?yōu)?分。心理素質內容包括良好的自我意識、積極進取的精神、情緒協(xié)調和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度，群眾關系良好，每項各為一分，由本班級學生共同打分取平均值。每部分成績依次為3分、2分、2分、3分。組織管理能力包括對各級學生干部進行統(tǒng)一管理，分級考核，各級學生干部分別由供職單位進行考核、評定等級，由學院統(tǒng)一加權處理。其他能力包括英語、計算機、社會實踐等方面的能力，操作技能，學校制定標準，對學生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予嘉獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學位為依據(jù)進行的加分等。大學生綜合測評體系，應該是對大學生綜合素質進行科學評價依據(jù)，是學生學業(yè)評價的補充和完善。綜合素質評價的目標是多元的，評價手段和評價主體是多樣的，既要關心過程，也要關心結果。對此，可以借鑒《高等工業(yè)學校本科教學工作評價方案》的做法，在測評的表述上采取“多因素狀態(tài)方程”加“測評建議”的方式，如測評結論:xn=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分別為相應指標你的權重和系數(shù))。2． 建立和完善大學生素質發(fā)展的有力保障機制。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導向，探索產(chǎn)學研結合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心知識、核心能力、核心素質的培養(yǎng)。“大學生素質評價中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養(yǎng)和素質評價協(xié)調有力的保障機制。一測評人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生。三測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。從測評工作來看，許多問題是由測評組和學生對方案理解上的偏差篇三：大學生綜合素質測評自我總結學生綜合素質測評自我總結今年是我進入大學的第一年。現(xiàn)總結如下：思想政治學習方面：積極參加學院及班級組織的思想政治學習教育活動，不斷提高自身的政治素質。生活中團結同學，擔任班長職務，以身作則，積極參加學?；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大努力。但在今后的學習當中仍有許多地方需要改進。在大學的后幾年中，我對學習任務有了更高的要求，在這樣的關鍵時刻，我會加倍努力學習，爭取使自己的成績有所突破。通過對體育的學習使自己在體育素質、體育心理素質和身體素質各方面都有較大程度的提高。并在假期幫助父母做家務和一些力所能及的事，通過大量勞動不僅強健了自己的體魄，還使自己深刻的體會到作為一名勞動者的光榮與快樂。在繁忙的學習生活中體會到大學生活的充實與 快樂。篇四：綜合測評自我鑒定綜合測評自我鑒定 本人熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，及時了解和關心黨和國家的方針、政策和路線，學習了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“xxxx”重要思想和xx大報告精神。作為一名汽車專業(yè)學生，最重要的就是要把專業(yè)學好。遇到問題時總是能及時向同學和老師請教，并善于總結經(jīng)驗，也盡自己的力去幫助別人。我一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網(wǎng)頁美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行