【正文】 、結(jié)尾部分與中間段落有何區(qū)別？ 學生回答，教師小結(jié)。學生學唱，教師糾正。學生欣賞合唱《烏蘇里船歌》。教師小結(jié)。學生：歡快活潑的。教師小結(jié)：民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，這首《走絳州》也是根據(jù)漢族民歌《一根扁擔》改編的，下面我們來欣賞由歌唱家演唱的民歌《走絳州》。希望在課下，同學們能夠多去欣賞民歌，讓民歌的燦爛文化一直發(fā)揚光大。學唱京劇唱段《猛聽得金鼓響》。在聆聽、演唱中感受唱段《猛聽得金鼓響》所表達的情感，并結(jié)合對京劇基礎(chǔ)知識的了解，能唱準旋律、唱出京劇的韻味。教學重點：了解京劇的基礎(chǔ)知識，學唱傳統(tǒng)京劇《猛聽得金鼓響》。教學準備：多媒體設(shè)備、課件 教學過程：一、導入教師：同學們知道被稱為中國國粹的是什么嗎？ 學生回答。它發(fā)端于“四大徽班”進京，下面我們了了解一些進京的基礎(chǔ)知識。那我們要怎么樣去區(qū)分西皮和二黃呢？西皮一般較為明快高亢、剛勁挺拔，而二黃唱腔一般較為陳郁纏綿、穩(wěn)健渾厚。學生回答：《猛聽得金鼓響》為西皮、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》為二黃。分別介紹各行當。（出示圖片）學生回答。今天這節(jié)課我們要學唱選自傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》的唱段《猛聽得金鼓響》，我們先來了解一下這部傳統(tǒng)劇目講述了一個怎樣的故事。學生總結(jié)。學生：音色圓潤明亮、位置比較靠前、尾音呈拋物線甩音。教師：播放《猛聽得金鼓響》，請同學們思考唱段使用了何種唱腔。教師：同學們說的非常好，此唱段的唱腔屬于西皮中的流水板式，簡單來說流水板式跟1/4拍的形式很像，只有強拍沒有弱拍，有板無眼，速度稍快。教師帶領(lǐng)學生吊嗓開聲。教師帶領(lǐng)學生逐句演唱《猛聽得金鼓響》。教師：同學們已經(jīng)基本掌握了音準和節(jié)奏，下面請同學們思考一下，這個唱段表現(xiàn)了一種什么樣的情形？學生回答。教師：唱這一句的時候一定要注意氣息的控制，在適當?shù)牡胤綋Q氣。三、課堂小結(jié)教師：同學們，今天這節(jié)課讓我們大家對于京劇有了一個全新的認識，我們不僅欣賞了名家的演唱，還學唱了一個傳唱度非常高的唱段《猛聽得金鼓響》。第三篇：七年級英語上冊第四單元教案Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案一、教學內(nèi)容：Section A(教材P1921)Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學習過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。三、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）語言知識和語言技能目標：(1)學習和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)學習和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3)學會三個方位介詞的用法：on ,in , under能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。從完成任務(wù)的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。五、學情分析：本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。因此，在教學過程中應當精心設(shè)計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。2．利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。目的：通過這個小游戲，讓學生重新溫習原來所學過的物品名稱，為新課學習作好鋪墊。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個小組說得最多最準確的為勝者。，學生說出相對應的單詞。，學生邊看圖片邊說單詞。目的：通過由學生先自己進行討論和歸納，讓學生對所要學的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學生的印象就會更加深刻。1．老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。并提問：Where is/are?引導學生回答：It’s./They’：通過這一任務(wù)的完成，學生自然而然地學會了介