【正文】 ”，構(gòu)成鮮明的對比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色。（說明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢令》一詞的寫作意圖是通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。摹色。摹色屬于摹繪格的一種。“肥”和“瘦”是用來描摹人和動(dòng)物的體態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。通感。示現(xiàn)。移用?！度鐗袅?昨夜雨疏風(fēng)驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。翻譯昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對春天將逝的惋惜之情。這首《如夢令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個(gè)辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因?yàn)橄Щ?。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個(gè)究竟。“試問”的結(jié)果——“卻道海棠依舊。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng) 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。她想：“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。”這既是對侍女的反詰，也像是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無須更多理會(huì)的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細(xì)膩，那樣對自然和人生有著更深的感悟。末了的“綠肥紅瘦”一語，更是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)，這實(shí)在是語言運(yùn)用上的一個(gè)創(chuàng)造。這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。教學(xué)過程：一、什么是修辭？比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。”即：修辭就是對語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。二、修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵?！队晗铩匪窗l(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。/然后知生于憂患，死于安樂。生于憂患，死于安樂》（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達(dá)效果。．。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。（何立偉《白色鳥》）．（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． ．，西下峨嵋峰。/客心洗流水，余響入霜鐘?！皺C(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．“暗瘡”亟待祛除 ．．。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。即煉句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。（2）修辭格中的設(shè)問和反問（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。同時(shí)，在語文教學(xué)中，長期以來，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這實(shí)在是一種遺憾。本課的設(shè)計(jì)采用的思路是：從語言的三個(gè)層面(語音、詞語、句子)，分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性。后來，我認(rèn)真反思，決定整體梳理三大板塊知識(shí)之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會(huì)更清晰一些，重點(diǎn)也會(huì)更加突出。所以，如何將知識(shí)的系統(tǒng)梳理和進(jìn)行實(shí)效性的探究將是我努力的方向。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動(dòng)的情節(jié)和語言魅力吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程的亮點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性化的感悟以及表達(dá)交流過程中的思想交鋒和相互促進(jìn)。究其原因，教師的作用應(yīng)該是對問題的整合和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生茫然，感到無從入手的時(shí)候，我也慌了神，想不到用意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境這一簡單的引導(dǎo)方法，鑒賞的時(shí)間不少，但方法不夠明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生寫出精彩的文段念給大家聽的時(shí)候，為了趕時(shí)間，我沒有給予其充分的評價(jià)，也沒有給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，這不能不說是一個(gè)遺憾。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流的合作意識(shí)和交往技能。其實(shí)究其原因，就是教學(xué)基本功不扎實(shí)。所以在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己更快成長起來。其實(shí),現(xiàn)實(shí)生活中的語言運(yùn)用實(shí)踐,為更好的達(dá)到我們的目的,我們都或有意或無意的對語言材料在進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合,而這些都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)。本課設(shè)計(jì)思路主要是就是以對大修辭概念的認(rèn)識(shí)為綱,串起學(xué)生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場合,讓學(xué)生了解語言運(yùn)用其實(shí)可以更美的,更有效的。積累教材上介紹的修辭手法,并能夠辨識(shí)、歸類。二、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新:發(fā)現(xiàn)生活中成功的修辭現(xiàn)象。體會(huì)到修辭在生活中的運(yùn)用無處不在,并能嘗試著在語言實(shí)踐中有所創(chuàng)新?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入從一幅對聯(lián)的修辭運(yùn)用引入課題。第一次來張家界,我自以為看到了張家界最美的風(fēng)景,天子山,金鞭溪,無不讓我著迷。誰能告訴我,剛才我的一番開場白,包括送給大家的那幅對聯(lián),運(yùn)用了哪些修辭手段? 預(yù)設(shè)答案:擬人、對偶、對比、比喻、引用等。這些修辭手法嚴(yán)格的說應(yīng)該叫做修辭格,那么什么是修辭呢? 引出兩個(gè)解釋: 修辭是一個(gè)選擇過程。修辭不過是調(diào)整語辭使傳情達(dá)意能夠適切的一種努力。修辭格是修辭方式中的一種。我告訴大家一個(gè)方法——綱舉目張的梳理法。比如說本文的大綱是什么? 預(yù)設(shè)答案:即文章中的黑體字。請看第一綱:語音修辭。預(yù)設(shè)答案:富于節(jié)奏,語音和諧。預(yù)設(shè)答案:①音節(jié)組合如對偶、聯(lián)綿詞、疊音詞等。③押韻。(3)語音修辭的探究: ①輕輕的我走了,正如我輕輕的來。②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/ 像我一樣/ 像我一樣地 / 默默彳亍著 /冷漠,凄清,又惆悵。(1)學(xué)生梳理:什么樣的修辭可以叫詞語修辭? 預(yù)設(shè)答案:詞語的選擇與錘煉。②詞語超常搭配。預(yù)設(shè)答案:“春風(fēng)又綠江南岸”的“岸”是煉字。(4)詞語修辭的探究: ①提著昨日種種千辛萬苦,向明天換一些美滿和幸福。(魯迅)③生怕離懷別苦,多少事、欲說還休。(李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)預(yù)設(shè)答案:①“提著”“千辛萬苦”,詞語的超常組合,也是煉字。而后句的“換”字用得好,有付出才有回報(bào),幸福的前提是付出千辛萬苦。②仿詞。如:如今一些搞家教的人,往往因財(cái)施教。和病酒無關(guān),又和悲秋無關(guān),那和什么有關(guān)呢?聯(lián)系前面的詞句可知,原來和離別相思有關(guān)。請看第三綱:語句修辭。(2)學(xué)生梳理:語句修辭有哪些手段?你能否進(jìn)行概括歸類? 預(yù)設(shè)答案:句序調(diào)整(倒裝等)。句式選擇(反問句、設(shè)問句等)。③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去? —— 秦觀《踏莎行》三、拓展與應(yīng)用閱讀下面文段,分析:各句分別運(yùn)用了哪些修辭方式? ①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。③別處的山,都是親親熱熱地手拉著手,臂挽著臂,惟有張家界,是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立,誰也不待見誰。⑤每柱巖峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑦銀崖翠冠,站遠(yuǎn)了看,猶如放大的蘇州盆景。⑨風(fēng)吹過,一嘯百吟。預(yù)設(shè)答案:①句倒裝句。③④⑤⑥句運(yùn)用了整句、擬人、對比等手法。⑦句比喻。⑨對偶,也是整句。語音修辭:③④⑨詞語修辭:③④⑤⑥⑦語句修辭:①③④⑨任選其一,完成下面練習(xí):(1)元旦將至,請你以祝福新年為主題,充分運(yùn)用修辭方式,為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。祝你元旦快樂。下了個(gè)蛋蛋滾滾圓,我就祝你“圓蛋”快樂!(注:排比,婉曲,諧音,夸張)(2)如果你是某粉筆產(chǎn)品的代言人,請你為粉筆設(shè)計(jì)兩句廣告詞。，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把字詞用準(zhǔn)、用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果?！霸~語修辭”。【課前準(zhǔn)備】、整理生活中運(yùn)用修辭的例子?！窘虒W(xué)設(shè)想】在語文教學(xué)中，長期以來，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在修辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這不能不說是一種遺憾?？梢哉f“修辭無處不在”?！窘虒W(xué)建議】，主要從文章、歌詞、廣告語、日常生活用語等中搜集（體會(huì)其修辭效果）?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)步驟】（以下用幻燈片展示）一、導(dǎo)入請同學(xué)們一起來讀讀朱自清的散文詩《匆匆》中的幾段文字，悉心領(lǐng)悟、體味它的妙處?！薄跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！洞掖摇繁憩F(xiàn)了作者追尋時(shí)間蹤跡而引起情緒的飛快流動(dòng)，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運(yùn)，輕快流利。美的語言，一定是經(jīng)過作者精心選擇、調(diào)整和組合的。二、概述談到“修辭”，相信大家并不陌生，修辭的目的就是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。：不僅包括修辭格，還包括煉字、煉句。三、修辭的分類從語言層面來看，修辭可分語音修辭、詞語修辭和語句修辭三類。常見的修辭格，如排比、反復(fù)、頂真（針）、對偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用與古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。請說說下面這幾句詩運(yùn)用了什么樣的語音修辭？輕輕的我走了，正如我輕輕的來。（疊音詞“輕輕的”，三次反復(fù)使用，使我們感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；“來”“彩”二字押韻，讀來流暢上口；節(jié)奏整齊中富有