【正文】 解課文內(nèi)容，善于自己動(dòng)手解決問題。）生齊讀。，其他同學(xué)聽并糾正讀音、讀法—— ：（1）全班交流生字的結(jié)構(gòu)、讀音、部首、擴(kuò)詞等等。（3）知道學(xué)生在田字格里正確書寫生字。ｎ，不要讀成ｘｕ225。愈，讀“ｙ249?！?； “慘”是平舌音，不是翹舌音。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。師巡視。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？從課文中你了解了他的哪些信息？（更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。第二個(gè)問題：課文寫了一件什么事？（課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。（重點(diǎn)）。（難點(diǎn)）、善于分析中受到啟發(fā)。）（二）展示目標(biāo)，局部探究。請生齊讀“魏國”。（1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”（2）這“鳥”指的就是——大雁。了解大雁嗎？？你從課文哪里知道的？（生讀文章第一自然段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。齊讀。（三）賞析課文： l 如何射雁，生交流課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（1）這是弓，這是箭。（2）嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。生讀* 幻燈出示：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。課件演示：(拉弦鳥落）（1）過渡：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們再次默讀課文，劃出相關(guān)語句。四人次。指讀。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。自學(xué)提示： * 更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。哪些是更羸看到的？哪些是聽到的？哪些是他的分析？（課件）（1）先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。板書：飛得慢叫得慘 觀察。板書：箭傷作痛 孤單失群 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析請生再齊讀第一、二兩句。，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。（板書：心里害怕）！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)??，由心里害怕，一定會(huì)??最終導(dǎo)致??。板書：推理。嗯，讓我感受到了你們的確很佩服更羸。（再把兩句話放在一起看一看）：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”讀出相關(guān)語氣。他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？“驚弓之鳥”似的人嗎？ 幻燈出示*老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事時(shí)，在學(xué)生讀通課文，初步感知課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提示：“射落大雁，2，找出原因。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考：這是一只怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來的？學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一段，思考：這段話中，哪些句子是寫更羸看到的，聽到的，想到的？從而引導(dǎo)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)行體會(huì)。第三篇：驚弓之鳥[范文模版]《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。出示課件：生自由讀，師巡視。誰知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他唱歌能手。讓我們一起讀讀這句話。生交流課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再請一生讀。師：讓我們再讀讀這句話。師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。三人次。課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。理解“悲慘”。）板書 課件出示：②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？ 生交流。）“孤單失群”（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)?? 它叫得悲慘，因?yàn)??）你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。（板書）你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因?yàn)??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。我還沒感受到魏王對(duì)更羸的佩服，如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。課件出示：師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？ 讓我們一起讀讀這兩句話。課件出示：師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。板書：第四篇：驚弓之鳥《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——生：害怕弓弦聲的鳥。師：這篇課文到底是講