【正文】 根本。”在新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理，就是要建立人本特色的學(xué)校管理模式，利用“學(xué)習(xí)+激勵”讓人更聰明地工作。由此，學(xué)校一是形成了校本教研的對話機(jī)制，教師們在這種機(jī)制下共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。三是通過“抓苗子，搭臺子，引路子”的方式來創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)教師的參與意識，讓他們感受研究的幸福。教師應(yīng)是課改中最重要，最活躍的因素之一，他們是課程改革最前沿的執(zhí)行者。學(xué)校盤活用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，積極搭建“人在家中座，盡知天下事”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。二是選好骨干，搭好架子，讓他們成為支撐校園網(wǎng)的中堅(jiān)力量。四是開辟“教學(xué)管理大家談”、“學(xué)科百花園”（專門收集教師們整理上傳的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件，拿出來與大家共享。讓新的教學(xué)理念入腦進(jìn)心，走進(jìn)課堂。辦好學(xué)校僅靠骨干教師是不行的，要依靠全體教師。開展行政引領(lǐng)行動。學(xué)校行政除了完成好本職工作外，一是每人每學(xué)期要主持二次以上教研活動；二是每學(xué)年帶年輕教師兩人以上，深入課堂聽評課；三是對蹲點(diǎn)年級教師談一次話，了解教師的進(jìn)步、聽取教師的意見；四是面向全體教職工做一次學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，展示自己的學(xué)術(shù)水平，理論修養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提倡教師自主學(xué)習(xí)。周二、周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流會上教師隨意抽簽，做5分鐘的“精彩交流”，介紹自己的讀書感悟。在周教研活動中，教師間互相推薦好書好文，進(jìn)行交流分享。下移小課題研究重心。）開始，展開求真務(wù)實(shí)的教學(xué)研究活動。學(xué)校管理內(nèi)在的規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，我們體會最深的就是“學(xué)校管理中的算術(shù)法則”。公式表明：學(xué)校管理的效果等于布置、檢查、措施三項(xiàng)之積。加法法則學(xué)校管理中的加法法則，用公式可以表述為：A+B+C=D式中，A為工作準(zhǔn)備，B為工作狀態(tài)，C為總結(jié)反饋或反省思考，D為工作效果。在具體的工作中，三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，如果缺少其中一個(gè)環(huán)節(jié)，工作的效果都會打折扣。比如在備課、上課方面：學(xué)校一是建立巡課制度和推門聽課制度。三是實(shí)行“多人上一課”的研究課模式，即每個(gè)教研組通過集體備課，推薦一人上第一輪，集體評課后，教研組再修改教案，換一人上第二輪，以次凸現(xiàn)教研組集體備課的功效。五是注重備課形式多樣性的探索研究。一是制定學(xué)科補(bǔ)困計(jì)劃，建立學(xué)困生檔案。（2）對學(xué)困生做到“十個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機(jī)會；每學(xué)期一次獲獎的機(jī)會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會；一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次?！钡谌恨r(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的困惑與對策農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的困惑與對策萬海玲[內(nèi)容摘要]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?！蓖ㄟ^閱讀可領(lǐng)會文章的主旨、神韻與風(fēng)格。但是由于種種原因,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏，這種閱讀現(xiàn)狀確實(shí)令人堪優(yōu)。所以教師和家長應(yīng)努力為學(xué)生課外閱讀提供條件，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。語文課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。據(jù)了解，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)具有一定的代表性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現(xiàn)狀確實(shí)堪憂。本文將對小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行研究，找出制約農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素，并提出相關(guān)的對策。很多小學(xué)生不知道根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的閱讀方法，對相關(guān)的閱讀方法缺乏了解，不懂篩選關(guān)鍵信息，只憑自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀。（二）閱讀量不大。（三）閱讀內(nèi)容不精。除此以外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。（四）閱讀時(shí)間較少。無論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。（五）閱讀效果不佳。如背誦“課標(biāo)”推薦的70首必背古詩文，能背10首的占61%，%，%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的為 0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得?潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，幾乎所有的學(xué)生都坦言“沒聽說過”。二、制約農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的五個(gè)因素農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在的種種問題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)拇硇浴＾r(nóng)村小學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對簡陋和經(jīng)濟(jì)條件的相對薄弱，大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置圖書館、閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也很少對學(xué)生開放，有的甚至從未開放過。我所在的學(xué)校就是一個(gè)很好的例子，圖書數(shù)達(dá)不到要求的冊數(shù)那些書，而且那些書都是很久以前配備的，有的缺頁，有的都發(fā)黃了，透出一股發(fā)霉的味道。想想也是，這樣的書，連我們做老師的都沒有興趣看，更不用說天真、爛漫的小學(xué)生會看了。（二）功利化的教育觀念。在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。甚至有些父母認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。雖然是在提倡素質(zhì)教育的今天，但是一個(gè)學(xué)校怎樣、一個(gè)教師的教學(xué)能力如何，教育部門都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。同時(shí)受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。反之，也影響語文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（三）影視作品的沖擊。電視是活動的圖像，其吸引力大于書籍，對兒童來說尤其如此。更有一些電視臺特別了解小學(xué)生的個(gè)性，總是在學(xué)生的課余時(shí)間上映一些學(xué)生喜歡看的節(jié)目，學(xué)生的吸引力被影視節(jié)目深深吸引，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書籍的時(shí)間，很多學(xué)生無時(shí)間更無興趣去讀那“白紙黑字”。很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，農(nóng)村教師有很大一部分不是師范畢業(yè)的，沒有學(xué)過兒童文學(xué)，同時(shí)，學(xué)校也很少訂閱兒童文學(xué)方面的書籍，教師知識面相對來說比較窄，閱讀興趣不強(qiáng)，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)方法不多，也不能給學(xué)生以示范作用；三是對考試成績的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對學(xué)生的課外閱讀重視不夠。（五）社會文化氛圍不濃。而事實(shí)上，在農(nóng)村，特別是一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成人沉迷于打撲克、麻將，不僅對子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，更有些家長給子女報(bào)名，連他們讀幾年級都不知道，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來了很不好的影響。沒有良好的社會環(huán)境又哪能提高學(xué)生的閱讀能力？對于小學(xué)生課外閱讀中存在的種種不正?，F(xiàn)象，一些有識之士深感憂慮。他呼吁，家長和老師們一定要抱著對孩子的現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，拋棄功利心，最大可能地為孩子們提供良好的課外閱讀條件。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄的一般的閱讀順序?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。邊讀書邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運(yùn)用。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師，就連我們學(xué)東西也一樣，感興趣的東西學(xué)得更快。教師可以采用榜樣激勵、賞析片段、活動激趣、展示成果……激勵學(xué)生閱讀興趣。監(jiān)督檢查是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有力保證。具體可以通過家?；?、讀書匯報(bào)、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，指出閱讀中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。教育心理學(xué)研究表明：良好的閱讀氛圍具有激勵學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。提倡親子共讀、師生共讀，營造良好的閱讀氛圍。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生的課外閱讀大多是在家庭中進(jìn)行，所以家長應(yīng)注意營造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。家長要做孩子讀書看報(bào)的楷模，經(jīng)常抽時(shí)間陪孩子一起讀書，這對孩子來說就是最大的激勵。那么，語文教師理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起師生共讀的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游。近年來，營造書香校園已成了許多校長的共識，各校都擁有一定的藏書量。許多語文教師談到課外閱讀，都感嘆：巧婦難為無米之炊?！币虼?，開放圖書室、閱覽室，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重藏輕用，以藏為主”的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮圖書資源在素質(zhì)教育大舞臺中的育人功能，把“藏書”提供給學(xué)生“消費(fèi)”。當(dāng)然,如果國家有條件,應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)更多的關(guān)注,針對目前農(nóng)村小學(xué)大都沒有專職圖書管理員的現(xiàn)狀，可以采用圖書管理與班級圖書角相結(jié)合，改學(xué)生個(gè)人借閱為班級集體借閱。在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月?lián)Q借一次，班級間循環(huán)交替。這樣，既為學(xué)生提供了可讀之書，又有利于營造良好的閱讀氛圍。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。的確，時(shí)尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可能會為兒童撐開一方想像的天空。像這樣的書，除了能把孩子嚇得半死，搞得神魂顛倒之外沒有任何作用，絕對是應(yīng)予以制止的，比如《流星花園》。作為農(nóng)村小學(xué)的語文老師，堅(jiān)持長期的努力，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我相信農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高，而語文教學(xué)也將會有新的突破。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2004.[2] 茹紅忠,學(xué)生閱讀興趣的缺失及解決路徑,語文教學(xué)之友雜志社,2008年第3期.[3] 黃文龍,閱讀貴在走出自己的一條路,語文教學(xué)之友雜志社,2008年第3期.[4] 王尚文,解開語文教學(xué)的死結(jié),上海教育出版社,2008年第2期。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天?！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍，在農(nóng)村則尤其突出。、作文與農(nóng)村學(xué)生局限性生活斷軌文學(xué)是社會生活的反映。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場的生活經(jīng)歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面。他們覺得除了分?jǐn)?shù)什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。作文與農(nóng)村學(xué)生語文層次的脫節(jié)平心而論，我們現(xiàn)在使用的初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生沒幾個(gè)為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來那是天經(jīng)地義的。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會不到了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會到的又能多少學(xué)生，即使用了多媒體，他們也難以體驗(yàn)?zāi)欠N舊社會的都市生活。即便是學(xué)習(xí)富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只是讀讀而已，不會為都市的精靈去吶喊。俗話說