【正文】 一下第一段，有什么發(fā)現(xiàn)？同時，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時間，都是在寫作者的（）。四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。第二篇：六年級上冊語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。【教學(xué)目標(biāo)】：，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）二、整體感知，理清層次“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。）四、拓展延伸，情感升華、詩詞、格言警句。（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。）第三篇：六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。設(shè)計理念 ：學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。背誦自己喜歡的自然段。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。積累語言。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入，初步感受。出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。）（同時出示第二幅畫面，感受時間的可貴。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”教師范讀，學(xué)生練習(xí)。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。讀完以后，說說每個自然段的意思。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。學(xué)生默讀課文。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。小組內(nèi)互相交流。）六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。學(xué)生匯報，教師邊出示課件。怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去?！边@一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。）體會作者的內(nèi)心感受。自由朗讀作者簡介。（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。）七、讀書體會，感悟?qū)懛?。（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”（體會運用比喻的好處）教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。）隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！保ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。（這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。）背誦自己喜歡的段落。）八、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。時間為什么一去不復(fù)?的問題。（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言??拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。全班交流。）十、分層作業(yè)，課外延伸。推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。）第四篇：六年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計王吳小學(xué)教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。背誦自己喜歡的自然段。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。積累語言。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入，初步感受。出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。）（同時出示第二幅畫面，感受時間的可貴。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”教師范讀，學(xué)生練習(xí)。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。讀完以后，說說每個自然段的意思。）你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個