【正文】 學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．第三篇：《摩擦力》教學(xué)反思《摩擦力》教學(xué)反思《摩擦力》這節(jié)課是《運(yùn)動(dòng)和力》這一章節(jié)中比較重要的一節(jié)，也是學(xué)生不容易掌握的透徹的一節(jié)課。重點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦力的大小和方向，以及滑動(dòng)摩擦力的大小更哪些因素有關(guān)。二、感受摩擦：我讓學(xué)生自己用手在桌面上推來(lái)感受摩擦力讓學(xué)生親身體會(huì)摩擦力“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)性質(zhì)。同時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生不易掌握透徹的就是運(yùn)動(dòng)方向跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別。這是彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)量的其實(shí)是拉力。五、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 探究摩擦力跟壓力、受力面積、接觸面粗糙程度是否有關(guān)。通過(guò)以上五步教學(xué)的實(shí)施來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。引入環(huán)節(jié)我為了增加趣味性用了兩個(gè)不同的容器，這就增加了時(shí)間后面重要的內(nèi)容就連少了，得不償失。在講如何測(cè)量摩擦力是我讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不利于學(xué)生操作的規(guī)范，這一點(diǎn)應(yīng)該有我來(lái)演示，后面的實(shí)驗(yàn)中用到摩擦力的測(cè)量學(xué)生是有機(jī)會(huì)練習(xí)的。一節(jié)課，不但知識(shí)點(diǎn)要完整，還要有節(jié)奏感，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要規(guī)劃好合理的時(shí)間，并設(shè)計(jì)好反饋問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的掌握情況。這一節(jié)主要以學(xué)生探究為主，教師演示實(shí)驗(yàn)為輔，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的討論交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： ①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題的時(shí)空。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚。第五篇：《摩擦力》的教學(xué)反思《摩擦力》的教學(xué)反思王 雙 喜《摩擦力》的教學(xué)反思王雙喜摩擦力這一節(jié)，屬于概念課，授課前，我認(rèn)為摩擦現(xiàn)象處處皆是，學(xué)生學(xué)好摩擦力概念應(yīng)該不成問(wèn)題。究其原因，可能是摩擦力的概念理解上，學(xué)生理解程度還不夠，不透徹，故不能應(yīng)付有難度的習(xí)題。摩擦力是指相互接觸的兩個(gè)物體，由于發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。學(xué)生之前沒(méi)學(xué)好摩擦力的概念，就是沒(méi)有理解好“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。我理解的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體的相對(duì)位置變化，是以施力物體為參照物的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，摩擦力的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的發(fā)生，但不一定是阻礙物體的“運(yùn)動(dòng)”發(fā)生。再比如，人走路時(shí)，以路面為參照物，人腳向后蹬，人腳相對(duì)于地面有向后發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的趨勢(shì)，故地面對(duì)人腳產(chǎn)生一個(gè)方向向前的摩擦力，阻礙其向后發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，路面對(duì)人鞋底的摩擦力對(duì)人體的“運(yùn)動(dòng)”起到了促進(jìn)作用。所以，摩擦力的方向始終與物體“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”（相對(duì)于施力物體的運(yùn)動(dòng)）方向相反，而與物體的“運(yùn)動(dòng)”方向不一定相反；摩擦力的作用是阻礙物體的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，而不一定阻礙物體的“運(yùn)動(dòng)