數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)(20xx)范文大全-在線瀏覽
2024-10-10 17:48本頁(yè)面
【正文】 用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來發(fā)表白己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對(duì)的，誰的方法最簡(jiǎn)單。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛數(shù)學(xué)，樂與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是重要的。眾所周知教研員大多是從優(yōu)秀教師群體中選拔出來的，其專業(yè)優(yōu)勢(shì)是建立在教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從某種意義上講過去是經(jīng)驗(yàn)加反思型教師，是傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下脫穎而出的優(yōu)秀教師個(gè)體，在其身上帶有傳統(tǒng)色彩和固有的思維模式。通過學(xué)習(xí)、研究、反思、和實(shí)踐我和老師們確定如何讓孩子會(huì)學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)研究方向，在建構(gòu)主義理論支撐下踐行美麗和魅力同在的數(shù)學(xué)課堂。二、課題研究讓我堅(jiān)信一個(gè)人走得快，一群人走的遠(yuǎn)通過課題研究和教研，教師們帶著困惑來，帶著收獲走，帶著問題來，帶著思考走態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成，我們一群人正在走遠(yuǎn)，這支學(xué)科教師隊(duì)伍多年來始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展，在發(fā)展中提升，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思建構(gòu)主義理論，大家的理論水平有了很大提升，課堂中每當(dāng)看到親歷知識(shí)發(fā)生、建構(gòu)、反思、重建過程，每當(dāng)看到孩子思維在找準(zhǔn)某個(gè)問題鉆下去的時(shí)候，每當(dāng)看到孩子們小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小口常開的時(shí)候；常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，每當(dāng)看到學(xué)生情感的閘門不斷開啟，學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃的時(shí)候，我熱血沸騰，心潮澎湃，那種感覺只可意會(huì)，不可言傳。得益于把教研活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給了老師們，老師們精準(zhǔn)把握小課題研究方向和目標(biāo)，老師們正在感受研究的問題“小、精、深、透。他們清晰小學(xué)教育階段關(guān)鍵要解決兩個(gè)問題，一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)的問題，從教師角度說：教會(huì)了不難，難的是會(huì)教；從學(xué)生的角度說：學(xué)會(huì)了不難，難的是會(huì)學(xué)。因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)，人發(fā)展的可持續(xù)，因?yàn)榱?xí)慣是可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的保障，所以，在小學(xué)階段，從某種意義上講，習(xí)慣比學(xué)習(xí)還重要。教師們站在生命價(jià)值的高度審視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生有問題不可怕，沒問題才可悲有了從新的認(rèn)識(shí)。三、有問題不可怕，可怕不反思當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中，盡管多數(shù)教師在教學(xué)采取了自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但部分教師在教學(xué)中牽引的成分還是太重，僅僅滿足于形式的改變的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到充分的激發(fā)，只是在完成老師布置的任務(wù)，尋找教師提出問題的答案，學(xué)生回答是滿足教師需要。如果說，教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，那么教學(xué)就應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)的上面，應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，開展自己的學(xué)習(xí)研究，在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力能夠得到真正的培養(yǎng)。學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該可以安排到整堂課中的60%到80%，以便于學(xué)生自己去看、去想、去做，去講。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生才是學(xué)得更加主動(dòng)、有效。第四篇：2011——2012數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)2011——2012第一學(xué)期情景數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)時(shí)光飛逝，在忙忙碌碌中這個(gè)學(xué)期的工作馬上接近尾聲啦，本學(xué)期我擔(dān)任本園三個(gè)年級(jí)的情景數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，在《情境互動(dòng)式數(shù)學(xué)》教育活動(dòng)中，始終以《綱要》精神為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施了本班的情境互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)方案，使我在做好配班工作的同時(shí)順利的完成了預(yù)定的教育教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，同時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的榜樣作用下，我與幼兒取得了共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)工作（1）數(shù)學(xué)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)是一門集抽象性、概括性、邏輯性于一體的學(xué)科，從這一層面上就決定了它是枯燥乏味的，但是它又是伴隨我們學(xué)生時(shí)代最重要的學(xué)科，不能逃避也不能忽視。綜合數(shù)學(xué)學(xué)科與幼兒的年齡特點(diǎn)，“情景互動(dòng)式數(shù)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，小班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包括：對(duì)應(yīng)比較、感知簡(jiǎn)單的幾何圖形、量的的感知與比較、認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量、
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