(秋)20xx一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-課文-4-12古詩(shī)二首教案-新人教版-在線瀏覽
2024-10-09 19:05本頁(yè)面
【正文】 此刻，他的心情怎么樣？(高興。(被采訪的學(xué)生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。(學(xué)生齊讀)4. 朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?5)你有過(guò)偷偷地做一些類(lèi)似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。(二)后兩行——景美童心純。3．學(xué)生匯報(bào)交流。(3)認(rèn)識(shí)浮萍。(先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6)看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？(4)指導(dǎo)朗讀。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種‘偷’可惡?jiǎn)?？”并回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。四、感情朗讀，背誦全詩(shī)1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。3．師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。2．教師范寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書(shū)寫(xiě)難度，加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到很好的示范作用。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。)3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。(出示配樂(lè)課件：夏天情。是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。)5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。教師相機(jī)指導(dǎo)：(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。(2)課件出示“愛(ài)”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。老師再讀。(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意(一)整體感知。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。②配樂(lè)讀。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。)2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：(1)“無(wú)”的最后一筆是“豎彎鉤”。(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫(xiě)得舒展。4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字
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