【正文】 求教師要不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷捕捉新的信息，使自己的知識(shí)永不落伍。三、課堂上多些微笑。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張。而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立和諧的師生關(guān)系的目的。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面都給予關(guān)注，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。教師要學(xué)會(huì)寬容發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012713 11:53:58尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學(xué)生過(guò)失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不為人知的秘密。數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012109 16:06:31俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我們必須要敢于創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注意從學(xué)生的生活中去尋找教學(xué)資源,使學(xué)生激發(fā)、增強(qiáng)、延伸、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了落實(shí)新的教育理念，20112012年學(xué)期我校開(kāi)始推行了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)展示五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。小組討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種常用組織形式。下面是我對(duì)教師在小組討論中的主導(dǎo)作用的一些粗淺看法。這是討論能夠開(kāi)展的基礎(chǔ)。例如我在編寫(xiě)《等腰梯形的判定》這節(jié)導(dǎo)學(xué)案時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生回憶了上學(xué)期學(xué)過(guò)的等腰梯形的性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己先用推理的方法來(lái)證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線(xiàn)的作法，最后才安排小組討論。二、小組討論時(shí)——教師要以平等的身份參與。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線(xiàn)證出來(lái)，在接下來(lái)的小組討論中我先是肯定了同學(xué)的做法，然后鼓勵(lì)他們?cè)僬乙环N方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。最后在班級(jí)展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。任何討論結(jié)束時(shí)，教師都要給予評(píng)價(jià)和小結(jié)，這是小組討論的反饋環(huán)節(jié)。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)討論的效果，要提出討論中存在的問(wèn)題和進(jìn)一步改進(jìn)的地方。最后，教師在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生討論得到的各種結(jié)果進(jìn)行全面歸納，把所學(xué)新知識(shí)條理化，對(duì)學(xué)生容易忽視和混淆的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，使知識(shí)系統(tǒng)化。新的課堂教學(xué)要求教師的主導(dǎo)不是包辦告知，學(xué)生的自主也不是隨意放任。構(gòu)建和諧、開(kāi)放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，熟練地駕馭課堂教學(xué)秩序，防止“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等；了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿(mǎn)情緒。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任。四是巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開(kāi)無(wú)形的心理防線(xiàn)，情愿與教師交往。同時(shí)，批評(píng)要講策略。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，又能營(yíng)造融洽氣氛，收到意想不到的效果。并在每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話(huà)裝訂成冊(cè)在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。第四篇：建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系深州市魏橋鎮(zhèn)高級(jí)小學(xué)王菁【摘要】：教師是祖國(guó)文化的繼承者和傳播者，是人類(lèi)靈魂的工程師。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)人的能力，塑造健康的人格。一個(gè)好的教師，要能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯(cuò)誤或回答不出問(wèn)題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會(huì)變成學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠(chéng)友善、充滿(mǎn)活力、互相尊重。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情；和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；和諧的師生關(guān)系能增強(qiáng)教師威信；和諧的師生關(guān)系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？ 一、師生關(guān)系要民主、平等教師的職責(zé)是教好學(xué)生。這就需要教師改變以往的教學(xué)活動(dòng)方式，教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特別是知識(shí)的前