【正文】 師范大學畢業(yè)的張麗莉用實際行動詮釋了校訓精神，踐行了“學高為師，身正為范”的從師準則，體現(xiàn)了追求道德、學問、胸懷廣闊、意志剛強的品質(zhì)和決心成為國家棟梁之才的理想。第二篇：學習“張麗莉”老師的高尚品質(zhì)廣播稿（范文）學習張麗莉精神5月的佳木斯桃紅柳綠，空氣中彌漫著紫丁香的濃郁香氣。張麗莉，花一樣的名字；28歲，花一樣的年齡。張麗莉，這個勇敢的名字，神圣地植入黑土地，深深地植進人們的心底。5月8日20時30分許，佳木斯市第十九中學下晚自習的初三學生涌向四中校門。“面對失控沖過來的汽車，張麗莉老師可以選擇退避，但她用手推開、用身體撞開了身邊的學生，隨即被卷入車下遭到碾軋。張麗莉老師感動了這座城市，她是我們佳木斯人的驕傲。佳木斯市中心醫(yī)院院長曹洪濤在接受媒體采訪時說，5月8日晚21時許，他們收治了6名傷員，其中1名學生只是手外傷，已經(jīng)出院，其余4名學生傷勢不是很嚴重，還在接受治療。張麗莉的傷情牽動了各級領(lǐng)導的心?！皬堺惱蛟谌f分危險時刻，挺身而出，不顧生命安危勇救學生，表現(xiàn)了一個人民教師慈母般大愛胸懷，展現(xiàn)了純潔無私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操，是龍江的驕傲，教師的楷模，更是人民的表率和偉大的時代英雄。張麗莉是三年級（3）班的班主任，擔任兩個班級的語文教學任務(wù)。在一次古詩知識復習時，三年級（9）班幾名同學沒有背下來，張麗莉就放棄午休時間，逐一領(lǐng)著背、記、考，直到全部合格為止。在一?？荚囍校躅５某煽兒懿焕硐?，在座位上掉淚，張老師發(fā)現(xiàn)后，急忙幫著擦去淚水，像媽媽似地說：“孩子，再哭我會心疼的?！币幌挘尯⒆有闹械谋瘋咳诨谶@溫暖中，變成了向上的動力?！睂W生張佳巖說，放學時學生等不到來接的家長，她就主動打車送學生回家?！皳伟嘀魅魏?，她的心思完全放在了學生身上。有的學生來不及吃早飯，她就拿出每個月為數(shù)不多的工資買來面包、餅干給他們吃。從不請假休息，從不丟落一節(jié)課，從不放棄一個學生，為了學生們的進步，張麗莉可以舍棄自己的一切，休息、健康、心血，乃至生命?！瘺]想到，她為了保護和救同學被車撞倒，被截掉了雙腿，我和同學們都特別難過。張麗莉所展示出來的美，是沒有修飾的；張麗莉所展示出來的愛，是發(fā)乎于心的?！耙郧袄蠋熓俏覀兊墓照?，以后我們就是老師的輪椅。敦品勵學，弘毅致遠。根植愛，呵護愛，傳播愛，因為有了千千萬萬個張麗莉一樣的教師，我們的社會才充滿了愛，飽藏著愛，洋溢著愛。那一秒，她最美。這個不平凡的瞬間感動了所有人。她在學生生命安全受到嚴重威脅的關(guān)鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她是當之無愧的最美教師。張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛情懷，展現(xiàn)了純潔無私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學習，她是我學習的楷模。我們已經(jīng)進入知識經(jīng)濟的年代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高在“和諧、探索、實踐、經(jīng)驗、反思、創(chuàng)新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索逐步形成自己獨特的教學風格。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷給自己增加燃料，儲備能量，使自己不斷完善充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信的面對學生。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。二、愛事業(yè)“人格之于人，恰如花香之于花。教師的職業(yè)應(yīng)該不僅僅像蠟燭，更應(yīng)該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養(yǎng)而健康成長。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。工作中能顧全大局，從不搞特殊。三、愛學生教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。教師對學生的愛和情，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人格中是一種巨大的力量，對學生的影響之深遠是教師自己都始料不及的。在教學過程中要求我們與學生共同創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂，發(fā)揮學生的主體性，為此我們更應(yīng)