【正文】 以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。教學(xué)第三段時，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。然后設(shè)計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物？這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：學(xué)生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學(xué)生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。二年級語文上冊教學(xué)反思7《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】中的孩子一起去郊游。二是對圖的利用稍作簡化。孩子們的生活體驗與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當時開心的場面，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。”“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友。抓住重點詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。第二自然段，孩子們最感興趣的是藍天白云的變幻無窮，因為自己課前有深刻的體驗，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。第三自然段，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進而進入豐收的愉悅。四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。生活即教育。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠是封閉的學(xué)習(xí)。小詩或想到一個詞?？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達中嘗到擁有知識的自豪，于是導(dǎo)入時個個都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學(xué)過程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點：1，遵循語文教學(xué)的原則。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體部分再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識，了解的認知規(guī)律。2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學(xué)生知道其作用。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。當然對于我來說，遺憾就會更多。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，不能進行；其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。二年級語文上冊教學(xué)反思9《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的`配合也很重要。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美?！?“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑。本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的39。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。快要下課的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。”我恍然大悟，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。當然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達能力很強。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。其中四會字8001000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因為經(jīng)常接觸，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了，難道老師要強制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認識了“扁”。二年級掌握了一些識字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本知識，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵為主。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。”其實，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。相反，那些識字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實不會寫的，就用拼音。二年級語文上冊教學(xué)反思11《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。教學(xué)中，我分四步落實。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。8%。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。二年級語文上冊教學(xué)反思12教學(xué)目標：“征、啟”等12個生字。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。重點難點：，朗讀課文。課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”第二課時（一）復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。請同學(xué)們舉起右手，和老師一起板書課題，征友啟示。，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢！（掌聲）請同學(xué)們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。？（兩次）。（1—3自然段）—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。學(xué)習(xí)第3自然段。如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很興奮！：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？同學(xué)們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……師：讓我們帶著自己理解的心情，來學(xué)著小牛訴訴苦。？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？。師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。（課件出示）誰來讀讀？①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對比著讀一讀。②學(xué)生找不同。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。③老師來當小牛，請五位同學(xué)來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）請學(xué)生用四個字分別說一句話。來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩ㄋ模┩卣瓜胂蟆＃ǘY貌；名理）教師總結(jié)：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主線，貫穿課堂全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。案網(wǎng)故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。三、和諧愉悅、享受語文我是一個追求詩意課堂的人，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學(xué)生進行文字的訓(xùn)練?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學(xué)生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。四、個性閱讀，不拘一格小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味?！边@句話時，我請學(xué)生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。點題時，可以更加自然一些。學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。學(xué)情分析；重點難點讓學(xué)生在生活中主動識字。1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一年級上冊語文園地四【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。第一份禮物是什么呢？二、采摘蘋果喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。）老師點一下，請一個學(xué)生讀出這個蘋果的名稱。全班齊讀。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）那為什么這些字都有個“木”呢？指一生來回答。休：一個人靠在樹上休息。機：原來的意思是織布機，后來沿用為機器?！澳尽弊挚捎卸Y貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）早星香春陽晚晨你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊“日”變紅色）我們一起來認識這些字吧！小火車誰來開？在我們學(xué)過的字里，你能說出草字頭的字嗎？草字頭蘿菜藏黃花草苗藍過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？三、識字大禮包讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！這個小女孩在讀