【正文】 體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過程。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫忙烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生透過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝水”?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。從而有助于自我探究潛力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。雖然一篇課文所學(xué)的資料有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變豐富的。課中，我以讀為本，使學(xué)生在讀中悟情。在教學(xué)中我將以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀激情的教學(xué)方法貫穿始終。另外，這節(jié)課我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生合理想像。反思這節(jié)課，我覺得，一年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)多加指導(dǎo)，使他們能充分讀文，更好地在課上理解文章內(nèi)容?！边@句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。但這一次，我卻有了意外的收獲。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來?！耙?yàn)槭訒?huì)把水淹沒！”孩子忽閃著大眼睛。“石子怎么會(huì)淹沒水呢？連常識(shí)都不知道，以后回答問題前一定要多動(dòng)腦筋，希望小朋友們也要注意！”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。課后，我獨(dú)自找到了他，向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水？”開始他十分膽怯，不信任地看著我?！白蛱煳液涂悼低孢^了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。一個(gè)極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學(xué)生的39。師生雙方相互平等，在對(duì)話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一、滿意之處：注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、小組讀、集體朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。這時(shí)，講解是多余的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。二、不滿意的地方：由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。三、改進(jìn)措施：在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。依據(jù)這三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，以求做到識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單有效，朗讀訓(xùn)練到位有效，道理體會(huì)自然而生。可靜心思慮再三，我認(rèn)為：這篇課文的位置處在本冊(cè)的最后一個(gè)積累運(yùn)用，故事又簡(jiǎn)單，其中認(rèn)讀的生字“烏”、“放”、”有”有的是在文中前面出現(xiàn)過的，有的是生活中常用到的。今天上午第一節(jié)課，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試一番。但是怕時(shí)間不夠的思想，讓我忽略了識(shí)字教學(xué)中的形近字組詞細(xì)化和字形記憶方法的`交流，只是匆匆?guī)н^。在讀的過程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的圈批，也使學(xué)生感知出烏鴉的情感變化。直觀的實(shí)物演示教學(xué)，又很好地幫助了學(xué)生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”。這一情景不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，著重體現(xiàn)出了落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，重視了朗讀的指導(dǎo)和情感的培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高了思維能力的發(fā)展，滲透了人文思想教育。烏鴉喝水教學(xué)反思12這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。有了這個(gè)過程，就可以讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對(duì)于他們來說是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子?？粗@位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起，盡管有時(shí)可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄?。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。教師也就成為探究活動(dòng)中的`促進(jìn)者。當(dāng)然還有同學(xué)說放小石子，但就不能喝了這可不怎么好，后來又改為糖果了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。烏鴉喝水教學(xué)反思13《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文，這是一篇經(jīng)典課文，小時(shí)候我上小學(xué)時(shí)就學(xué)過，今天再次讀這篇課文，感覺很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章，如何用新思維、新理念來備課？課前我靜靜地思考著……因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：【認(rèn)、寫】復(fù)習(xí)本課生字，書寫“出、見”兩個(gè)字；【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；【做】做實(shí)驗(yàn)，邊做邊講述烏鴉喝水的過程，體會(huì)烏鴉的聰明，用心思考。朗讀感悟，理清課文的線索。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受烏鴉喝水的過程。不足之處：沒有完全抓住課文的留白，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學(xué)生的讀書興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴(kuò)大讀書面，同時(shí)評(píng)價(jià)譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的興致才會(huì)提高。改進(jìn)措施：精心備課，要在立足教參的基礎(chǔ)上，全面把握教材，尤其是課文的重點(diǎn)留白，一定要留處時(shí)間來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要舍得花時(shí)間去思考。烏鴉喝水教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)烏鴉為什么喝不著水？它是怎么喝到水的？教具：多媒體瓶子及石子若干教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）出示：喝、渴一起讀。）請(qǐng)把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。⑴自己做。（齊讀3句句子）二、新授：過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）⑶我們來讀讀課文。開始。⑴真聰明，找對(duì)了。⑵輕聲讀交流⑶誰來說？把句子讀一讀。②用看見說話。）你看見了，怎么樣？（指名13號(hào)說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。（學(xué)習(xí)第2句）②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。）請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。（指名每組派1個(gè)代表來讀。（齊讀）（看圖）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。（齊讀）學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。⑵播放多媒體，師讀課文第4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____①小組自學(xué)。⑷點(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來一起讀課文第4節(jié)。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？三、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。朗讀全文總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！烏鴉喝水教學(xué)反思15《烏鴉喝水》是部編教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文課程，這是一篇生動(dòng)有趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，孩子們?cè)趯W(xué)前初期已經(jīng)聽過該文本，理解起來并不是很難。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文，第一遍初讀，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，把難讀的地方圈畫出來一起交流，圍繞難讀的句子，師生共同探討，孩子共同學(xué)習(xí)；第二遍讀，讀好問句；第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語，畫出來。第二課時(shí)的教學(xué)，復(fù)習(xí)生字放了較少的時(shí)間，第二關(guān)的理解課文，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，三個(gè)主要問題的探討，“到處”的理解，我和孩子們一起探討，都到了哪些地方，說明烏鴉非常的口渴；烏鴉看到什么想到什么辦法了？這是一只什么樣的烏鴉。整節(jié)課下來思路清晰，課堂主問題的提出有助于孩子們對(duì)于文本的理解，特別是訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力，本節(jié)課的放很是到位，關(guān)于生字的交流，關(guān)于問題的探討。學(xué)困生關(guān)注較少，課堂上能回答出來的還是善于動(dòng)腦，善于思考的好學(xué)生，學(xué)困生關(guān)注不是很到位，特別是講解可能只是一筆帶過，反復(fù)的體味略顯欠缺。擴(kuò)展資料：烏鴉喝水教學(xué)反思烏鴉喝水教學(xué)反思烏鴉喝水教學(xué)反思1說實(shí)話這節(jié)課我的設(shè)計(jì)和今天我上的這堂課有很大差異，因?yàn)槲冶敬蛩阌脕硗瓿蛇@節(jié)課，重點(diǎn)與圖文結(jié)合，更能吸引孩子的注意力，課堂節(jié)奏應(yīng)該更快，容量更大，更高效一些。我對(duì)我班的學(xué)生還是很有信心的，因?yàn)橹耙灿屑议L(zhǎng)進(jìn)課堂，情況挺好，所以沒怎么在意，可是今天有家長(zhǎng)有老師，顯然學(xué)生的狀態(tài)沒有之前好，很多學(xué)生畏手畏腳的，不敢發(fā)言，生怕出錯(cuò)。對(duì)于教學(xué)這塊，我今天準(zhǔn)備的`就是嘗試課，為什么這么說一、課前預(yù)習(xí)這是第一次在我的課堂上實(shí)踐。三、生字板塊的處理。我這樣安排是想自己做個(gè)嘗試看看低年級(jí)的孩子們到底會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，能預(yù)習(xí)到什么程度，另外就是課堂上盡量多的滲透一些關(guān)于課文理解的知識(shí)。烏鴉喝水教學(xué)反思2上完這節(jié)課，用時(shí)超過了預(yù)期。想要抓得點(diǎn)有點(diǎn)多，有一點(diǎn)面面俱到，但是重點(diǎn)不突出的感覺。而我們的語文學(xué)習(xí)，如果僅僅局限于了解課文寫了什么？明白了什么道理？那就不是語文課了。如果也僅僅局限于認(rèn)字教學(xué)，也沒有足夠的語文味了。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文理解能力和表達(dá)能力是最需要訓(xùn)練的。所以，我們的語文學(xué)習(xí)，我希望是在讀懂文意，識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，還可以學(xué)到和解決很多語文問題，而這些問題也正是孩子們需要老師提點(diǎn)和指導(dǎo)的。如：隨文識(shí)字“到處”，結(jié)合了讀字音、識(shí)字形、明詞意、說句子、感情朗讀為一體。如：在引導(dǎo)孩子感知烏鴉喝水的方法和過程時(shí)，利用生動(dòng)直觀的演示，讓孩子明白作者為什么會(huì)用“一個(gè)一個(gè)”以及“慢慢”整兩個(gè)詞語。孩子的表達(dá)也在一個(gè)一個(gè)句式中提高了。烏鴉喝水教學(xué)反思3《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。第一，以讀促教。用創(chuàng)設(shè)情景的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找水時(shí)的焦急，找水過程的艱辛，找到水喝不到的著急，看到石子想到辦法的興奮，憑借自己努力喝著水的自豪。從課堂生成來看，孩子們進(jìn)步特別大。通過演示烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶子的情景，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別。在做實(shí)驗(yàn)的39。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的時(shí)候，因?yàn)槲业氖д`，沒有將一豎寫好。我真誠(chéng)地跟孩子們說：“老師沒有把這個(gè)字寫好，我要重新把它寫漂亮。在他們寫得時(shí)候，也將自己沒寫好的擦點(diǎn)重寫。第四，拓展延伸?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅?。”學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到孩子們的智慧。不能怨天尤人?！拔业淖謱懙貌缓?，我要多練習(xí)?！薄拔冶巢坏綍乙嘧x兩遍。我們彼此都有了收獲。而在全面提倡課改的今天，要求教師要直面新課程，把新的理念、新的教法、新的教材帶入新的課堂。然而在教完《烏鴉喝水》這課后，我對(duì)學(xué)生的“異想天開”有了新的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的