如何合理分配課堂有效教學(xué)時間-在線瀏覽
2024-10-04 00:30本頁面
【正文】 且留有余地?？傊?，有備無患。即課前段時間學(xué)生興趣昂然,積極主動,后段時間,學(xué)生注意力逐漸散淡,失去課堂凝聚力,教師完不成任務(wù),很容易讓教師誤認(rèn)為是自己后段時間的教學(xué)不夠精彩,其實不然,恰是前段時間沒合理安排。如電視黃金時段在19:00——21:00，人生長的黃金時段在青少年發(fā)育期，記憶的黃金時段在每一天的早晨等等。7—10歲兒童增加到20分鐘。12歲以上的約為30分鐘。按標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每節(jié)課的時間為40分鐘，那么，我認(rèn)為，前約20多分鐘學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個問題，但后面的時間，注意力會逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級頂多不超過25分鐘,低年級不超過20分鐘的時間里，教師必須轉(zhuǎn)換問題,才能有機會重新吸引學(xué)生的注意力。前天去觀摩了一節(jié)六年級的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，劉老師親和的面容，幽默的語言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭先恐后，氣氛極其活躍。從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26蛤腳，雞和兔各有幾只？……師：“你們能先猜一猜嗎?”學(xué)生猜……師:“猜得對不對呢？咱們來驗證一下。師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？” ……師:“那咱們來試試用列表法和畫圖法來解決?！边^了約10來分鐘，老師讓生詳細(xì)匯報。還好，老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和“部分”學(xué)生的注意力。我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點的關(guān)系，將重點放在課堂的“黃金時段”進行討論，效果一定會大不一樣。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時間，在學(xué)生注意力的“黃金時段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來就可以轉(zhuǎn)換問題進行鞏固，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動，因為能運用新知，所以讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！當(dāng)然，課堂的“黃金時段”只是相對的，并不是絕對的。曾在武漢聽過華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，《神奇的莫比烏斯帶》，時間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒時間完成，華老師喊：“下課”時，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國”抽出思緒，畢竟大師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。不過總的來說，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，合理地將時間分布在教學(xué)內(nèi)容里，充分利用學(xué)生注意力集中的時間完成主要的教學(xué)任務(wù)，才能更有效地讓課堂程序順利進行，才能提高課堂效率。對課堂時間進行有效管理的若干策略：以質(zhì)代量地分配教學(xué)時間；保障并適度增加“用功時間”；實現(xiàn)教學(xué)時間無謂消耗最小化；高效利用既定教學(xué)時間。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，針對其中存在的課堂時間管理問題，提出了相應(yīng)的解決策略。課堂時間管理的提出，是要解決教學(xué)的有效性問題，即如何在一定的教學(xué)時間內(nèi)促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師都十分重視學(xué)生專注于學(xué)習(xí)并努力完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，認(rèn)為這是學(xué)生集中注意力進行認(rèn)知建構(gòu)的重要時間段，課堂教學(xué)時間管理的關(guān)鍵就在于教師對學(xué)生“用功時間”的把握和利用，也就是說，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點和難點置于學(xué)生的“用功時間”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，而僅僅通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間量是無法真正提高其學(xué)習(xí)效率的，恰恰相反，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦，注意力分散，興趣下降等，從而降低其學(xué)習(xí)成效。所以，課堂時間管理應(yīng)該針對教學(xué)過程中的所有時間，而不僅僅是學(xué)生的“用功時間”。二、初中課堂時間管理存在哪些問題呢？教師要在教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。然而實踐中的課堂時間管理卻并非如此，主要存在以下幾種情況：（一）時間分配重量輕質(zhì)一些教師以為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就可以提升學(xué)習(xí)的成效，于是，教師在授課中，從引入，新課，例題，練習(xí)面面俱到，不分主次和重點難點，一節(jié)課滔滔不絕，甚至延長下課時間。（二）學(xué)生“用功時間”不足學(xué)生“用功時間”是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是學(xué)生知識、能力發(fā)展的基礎(chǔ)。（三）無謂時間消耗過多教學(xué)中無謂時間消耗有三種情況：一是教師自身教學(xué)水平不高，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，教師常常要中斷教學(xué)來維持秩序。三是教師忽視學(xué)生個體差異，致使教師不得不在教學(xué)過程中向個人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解。比如，有的教師用十幾分鐘的時間來維持課堂秩序，或在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時用過多的時間向?qū)W生講解注意事項等，前者迫
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