【正文】 法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。我還及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯?wèn)題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓小老師指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容?？傊虒W(xué)是一門高深的學(xué)問(wèn)，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。希望通過(guò)我們的挖崛和探索，能讓情境化教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)課堂上散發(fā)出幽幽的芬芳!4第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)身受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，二次創(chuàng)編教材，更新課堂總結(jié)方式，結(jié)合制作幻燈片的基本技能寓情于理進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。所以我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)策略，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，并且為目標(biāo)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)與應(yīng)用的最優(yōu)化。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達(dá)到教育學(xué)生思想的目的，于是改編成制作成語(yǔ)故事“龜兔賽跑”的卡通片。在教學(xué)方法上我也大膽創(chuàng)新，采用了“導(dǎo)演排戲”的方法，使之貫穿于整堂課，讓學(xué)生在新奇、躍躍欲試中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)，重視綜合應(yīng)用”。教學(xué)中，我要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)子任務(wù)通過(guò)課堂討論、分層合作、實(shí)際操作等方式逐步完成的，把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，成為討論活動(dòng)的主人，興致盎然地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能利用所學(xué)制作出精美的卡通片，嘗到作為導(dǎo)演的成就感。1．情境引入明確任務(wù)良好的導(dǎo)入是一堂好課的開(kāi)始?？赐曛?，我組織學(xué)生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進(jìn)行思想教育。整體思路是以學(xué)生為“導(dǎo)演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。信息技術(shù)學(xué)科不只是把技能傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。出示制作要求，自由選擇伙伴。2．合作學(xué)習(xí)自主探究通過(guò)各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。首先說(shuō)明求助方式：如果遇到困難的時(shí)候，可以使用兩種求助方式。了卻了學(xué)生在制作過(guò)程中遇到困難的盲目性。3．小組探索協(xié)作研究復(fù)制整張幻燈片的方法和插入音樂(lè)、自動(dòng)播放這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)我采用小組討論、嘗試、匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作意識(shí)。最后知識(shí)學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識(shí)橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿想象，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點(diǎn)是必不可少的。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。4．綜合練習(xí)呈現(xiàn)作品教育家弗賴登塔說(shuō)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂(lè)。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進(jìn)行更精彩的創(chuàng)作。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)了導(dǎo)演排戲的全過(guò)程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識(shí)而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體則是作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。同時(shí)教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅要求教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還要求能對(duì)任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作出正確的指導(dǎo)。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹(shù)立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，利用信息技術(shù)課來(lái)率先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法的過(guò)渡是最理想的。信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛(ài)用、會(huì)用，能用，從而使我們的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。第四篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。一、重組教材激發(fā)興趣。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。好的開(kāi)端，是成功的一半。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？粗环拾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們非常高興。找到了自我，提高了自信心。二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，45分鐘就這樣過(guò)去了。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在我們教育相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)