【正文】 發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。(4)第四單元地球的運動：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。不過兩極分化很明顯。我所任教的五年級5個班中，五(3)、五(4)班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如五(1)、五(2)、五(5)班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。五(1)、五(2)、五(5)班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養(yǎng)。在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學探究能力。四、基本措施：了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。五、主要教學活動類型：搜集信息 自然狀態(tài)下的觀察 實驗情境模擬 科學小制作科學游戲 參觀訪問 科學欣賞第三篇：五年級科學下冊教學計劃20112012學年五年級科學下冊教學計劃一、學生情況分析：我校五年級五班共兩個班級，他們經(jīng)過多年的科學學習，已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆６?、教材分析：本冊教科書以主題研究的形式編排了人體內(nèi)部的秘密、我們怎么看到物體、生物的生長與繁殖、春夏星空、生活中的機械、研究與實踐等知識內(nèi)容。我們怎么看到物體主要包括凸透鏡原理與作用、照相機與眼鏡的科學、怎樣保護眼睛、潛望鏡的原理和作用、生活中的各種應用。春夏星空主要包括春季星座和夏季星座。五個單元以學生的發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索。三、教學目標：通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象,尊重證據(jù),敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學,愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感。，發(fā)現(xiàn)和提出問題。，制定簡單的科學探究活動計劃。、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。，初步形成人與自然和諧相處的意識。，愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動。，也有消極影響。、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結(jié)論。，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。，并及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。面向全體學生。二、教育總目標能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。能依據(jù)調(diào)查的現(xiàn)象進行猜測，知道猜測或許出錯，需求證實。能運用多種感官直接調(diào)查常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。如調(diào)查水的形狀、溶解等）。能運用對比調(diào)查法（找出相同點和不同點）。能在教師的引導下進行簡略的控制變量試驗。會使用刻度尺、量筒進行定量測量。能從周圍目標中獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，能用圖或簡略文字記載數(shù)據(jù)。1經(jīng)過詢問、采訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需求的信息。1能用口頭語言、圖畫和表達自己的主意，開始描繪事物的外部特征的研討的進程。1尊重證據(jù)。1能將自己的探求的成果與假定相比較得出結(jié)論。三、全冊教材剖析本冊教材從兒童的常識布景和日子經(jīng)歷動身，規(guī)劃了40多個調(diào)查和探求活動，在卡通人“指南車”的引導下，以知道生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功用為線索，學習一些基本的調(diào)查、比較、分類的辦法，滲透勇于質(zhì)疑、重證據(jù)、喜愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感情緒與價值的培育，為全套教材的學習打好根底。本冊教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的天然事物和現(xiàn)象中選取，共包含7個主題單元：從“走進科學”——讓我們從學校開始，針對學校中的生命體、非生命體的外部特征打開探求活動，引領(lǐng)學生去調(diào)查、研討“身邊常見動植物”，知道動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們?nèi)粘Ｈ兆又薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功用，構(gòu)成了一個契合認知規(guī)律和學生思維發(fā)展規(guī)律、靠近學生日子的有機整體。將科技史作為兒童科學探求活動的有機組成部分，用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為調(diào)查、制造活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培育兒童科學常識、科學才能和情感情緒價值觀方面的效果和功用，激起學生的民族自豪感和前史責任感、使命感，建立愛國主義情趣。榜首單元巧妙的用力：本單元的教育內(nèi)容是安排學生探求簡略機械的效果及簡略的原理。第二單元生命的連續(xù)：本單元將在學生已有知道和經(jīng)歷的根底上，引領(lǐng)學生經(jīng)過收集和收拾各類相關(guān)材料，調(diào)查、比較并描繪相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探求活動來進一步感悟生命進程的復雜多樣，培育對生命的喜愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的一起特征。第三單元生物的進化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學生帶著許許多多百思不得其解的問題，經(jīng)過查閱、剖析和收拾材料、評論、編撰科學短文、模型制造等不同方式的探求活動，評論生物的起源和進化問題，研討生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互效果與平衡。一起激起學生探索地表改動奧秘的愛好，意識到維護地表的重要性，當令培育學生尊重客觀國際，賞識天然美的科學精力和情緒。第六單元東西與技能本單元以東西和技能為主題，將科學常識、探求才能、科學情緒及科學、技能、社會、環(huán)境整合起來。四、學生狀況剖析湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教育定位在扶和引。三年級學生擅長于用感官調(diào)查、辨認物體的基本特征。學情剖析：可喜之處：經(jīng)過的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的愛好，現(xiàn)已具備開始的探求才能，他們對周圍國際產(chǎn)生了激烈的好奇心和探求愿望，樂于動手，長于操作，另外，在進行著調(diào)查、發(fā)問、假定、預言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動時，我強調(diào)小組協(xié)作必要性，所以學生的協(xié)作意識和協(xié)作才能得到了一定的進步。還有，學生在活動的時分常常耗時低效，不能很好地使用寶貴的講堂時刻，這現(xiàn)象尤為突出。二、學情分析五年級共有X個教學班，X名學生。 五年級學生學習科學課熱情較高，愛動腦，愛觀察，愛實驗，但由于年齡特點，他們還不能從事較為獨立、完整地科學探究活動，有待于教師進一步指導。從總體來看口頭表達和觀察能力方面有較好地基礎(chǔ)，但還是有些學生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，這有待于今后進一步加強這方面地訓練，提高學生地素質(zhì)，形成良好地氛圍。科學探究能力地形成依賴于學生地學習和探究活動，它必須緊密結(jié)合科學知識地學習，通過動腦動手、親自實踐，在感知、體驗地基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。四個單元分別隸屬于“生命科學領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學領(lǐng)域”。第一單元“生物與環(huán)境”，本單元內(nèi)容共 7 課。第4課“蚯蚓的選擇”，學生通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，認識動物與無生命環(huán)境的關(guān)系，了解動物會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇。第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，學生經(jīng)歷認識和研究食物鏈與食物網(wǎng)，認識到生物之間是互為生長環(huán)境，相互依存、相互影響的。第二單元“船的研究”單元共 7 課，第 1 課“船的歷史”是單元起始課。第 2 課“用浮的材料造船”承接第 1 課中的“獨木舟負載物體”生成的“不穩(wěn)定”“裝載量少”問題，通過設計、制作、測量與完善竹筏模型的過程，體驗浮的材料可以制作船并感受浮力。用沉的材料造船是造船技術(shù)的一次巨大變革，可以讓學生感受科學與技術(shù)的緊密聯(lián)系推動了人類文明的發(fā)展。第 4 課“增加船的載重量”是讓鋁箔船裝載更多的貨物，保持船體的穩(wěn)定性， 繼續(xù)指向生活和生產(chǎn)需求促進了技術(shù)進步，使得船結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。隨著船只結(jié)構(gòu)的完善、載重量的提高、運用的日益廣泛，人們有了給船安裝新動力，讓船行駛得更快、更遠、更持久，解放勞動力的新需求，風和蒸汽是船動力發(fā)展史上具有里程碑意義的技術(shù)進步。第三單元“環(huán)境與我們”一共設計了 7 課，可以分為三個階段。第二階段，第 3～6 課從研究水資源開始，到了解垃圾問題，再到能源利用問題、資源再生問題，具體地了解幾個與學生生活貼近的環(huán)境問題。以某市城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，探討人與自然和諧相處之道。第1課“溫度與水的變化”中，我們持續(xù)給水加熱直到沸騰，停止加熱，水不再沸騰，溫度下降。學生需要設計實驗，通過實驗記錄證明水溫高低會影響水蒸發(fā)的速度。第 3 課“溫度不同的物體相互接觸”安排了不同溫度的水接觸后變化的探究活動。第 4 課“熱在金屬中的傳遞”中，學生主要觀察和探究與“熱傳導”相關(guān)的問題： 在金屬條的一端加熱，另一端是否會熱起來，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。第 6 課“哪個傳熱快”包含了兩個活動：觀察、記錄木勺、塑料勺、金屬勺的導熱快慢和比較銅、鋁、鐵等金屬材料的導熱性能。學生根據(jù)已掌握的知識和生活經(jīng)驗及對各種材料保溫效果的觀察和比較，選擇合適的材料制作一個保溫杯，檢測保溫杯的保溫效果。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發(fā)展運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力。此外，在本單元中，他們還將經(jīng)歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的發(fā)展。第三單元“環(huán)境與我們”學生將認識到地球是我們唯一的家園，為我們的生存提供了珍貴的環(huán)境條件，意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境?；旧厦孢@些認識，學生將初步養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣，形成節(jié)約用水的意識，增強環(huán)保意識和責任感，積極參與環(huán)境保護活動。他們需要在科學規(guī)范的實驗中，觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象，了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導致了溫度變化。五、教學重難點培養(yǎng)學生設計實驗的能力。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力。六、方法措施把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；各班建立科學小博士協(xié)會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；讓探究成為科學學習的主要方式；悉心地引導學生的科學學習活動；給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。面向全體學生。二、教學總目標能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。能根據(jù)觀察的現(xiàn)象進行猜想，知道猜想可能出錯，需要證實。能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。如觀察水的形狀、溶解等）。能運用對比觀察法（找出相同點和不同點）。能在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗。會使用刻度尺、量筒進行定量測量。1能從周圍對象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡單文字記錄數(shù)據(jù)。1通過詢問、采訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需要的信息。1能用口頭語言、圖畫和表達自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過程。1尊重證據(jù)。1能將自己的探究的結(jié)果與假設相比較得出結(jié)論。三、全冊教材分析本冊教材從兒童的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導下，以認識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學習一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價值的培養(yǎng)，為全套教材的學習打好基礎(chǔ)。本冊教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個主題單元：從“走進科學”——讓我們從校園開始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動，引領(lǐng)學生去觀察、研究“身邊常見動植物”，認識動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個符合認知規(guī)律和學生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學生生活的有機整體。將科技史作為兒童科學探究活動的有機組成部分，用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為觀察、制作活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學知識、科學能力和情感態(tài)度價值觀方面的作用和功能，激發(fā)學生的民族自豪感和歷史責任感、使命感，樹立愛國主義情操。第一單元巧妙的用力：本單元的教學內(nèi)容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學生已有認識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的復雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。第三單元生物的進化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學知識、探究能力、科學態(tài)度及科學、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。四、學生情況分析湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教學定位在扶和引。三年級學生擅長于用感官觀察、識別物體的基本特征。學情分析：可喜之處：通過的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假設、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出?？茖W并不神秘，科學就在我們身邊。要致力