讀想什么長(zhǎng)什么的種子有感-在線瀏覽
2024-10-01 03:32本頁(yè)面
【正文】 教師評(píng)語(yǔ)。小作者聯(lián)系生活實(shí)際寫出了心聲，不失為一篇佳作。這個(gè)“搗蛋頭兒”是“棒棒老師系列”叢書中的焦點(diǎn)人物，不知他在《想什么長(zhǎng)什么的種子》這部書里又會(huì)搞些什么名堂，我懷著好奇一氣呵成讀完了整本書，真是意猶未盡。其實(shí)，我們通過(guò)這書名就可以想到書的主要內(nèi)容就是講想象力的。 先是那個(gè)住在尼加拉瓜大瀑布的女巫，居然被她的掃帚弄沒(méi)了；接著熱情似火的塑料袋，成了某人的寵物，不僅能幫他提東西，還會(huì)跳華爾茲；在“悟空號(hào)”飛船里，哆嗦的牛一變成了土著族長(zhǎng)，把“小不點(diǎn)兒搗蛋頭兒”嚇尿了褲子；當(dāng)然還有一包“拍拍粉”讓“搗蛋頭兒”成了全班的唯一；還有橫沖直撞的火氣長(zhǎng)，山羊胡的猴子，正方形的綠太陽(yáng)……再到最后奇形怪狀的種子種出了雜七雜八的東西，給歐陽(yáng)校長(zhǎng)種頭發(fā)，一發(fā)不可收拾……這些怪事把綠色叮當(dāng)小學(xué)弄得天翻地覆。其實(shí)我們每個(gè)人心里都有一顆“想什么長(zhǎng)什么的種子”。我們現(xiàn)在的高科技產(chǎn)品也大都離不開(kāi)超凡的想象力。（四年二班佟欣指導(dǎo)教師：全永紅） 【教師評(píng)語(yǔ)】 小作者從故事的主人公入手，概括性地寫出了對(duì)《想什么長(zhǎng)什么的種子》一書的感受，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把文中的內(nèi)容概括出來(lái)，處處流露著對(duì)本書作者及書中人物的喜愛(ài)，語(yǔ)言幽默詼諧，能看出小作者是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，并有一定的閱讀能力。 第四篇：讀《大學(xué)究竟讀什么》有感、 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)。 如果，生命終究用來(lái)?yè)]霍，最好的時(shí)光只能在路上。 社會(huì)需要的究竟是專才還是通才。 所以說(shuō)，在用人單位的眼中，十個(gè)百分之十并不是百分之百，而是零。人有多大膽，地有多高產(chǎn)。 華為老總?cè)握窃?jīng)對(duì)員工說(shuō)。 娛樂(lè)天王吳宗憲的話來(lái)說(shuō)。 不管你是什么專業(yè)，都有必要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)等方面的知識(shí)，并通過(guò)《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》、《南風(fēng)窗》、《南方周末》之類的大眾報(bào)刊雜志大致了解目前中國(guó)各個(gè)行業(yè)的情況，還需要對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象勤于思考，有意識(shí)地鍛煉自己的商業(yè)思維。馬上正色糾正道?！? 希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)。對(duì)于同一個(gè)人來(lái)說(shuō)，先后兩次掉進(jìn)同一條河流當(dāng)然是不應(yīng)該的，但兩個(gè)人相繼掉進(jìn)同一條河流卻往往在所難免，除非第一個(gè)掉進(jìn)河流的人爬起來(lái)以后為后來(lái)者做出顯眼的警示標(biāo)志。失敗的人總覺(jué)得沒(méi)有資格說(shuō)，成功的人卻又不屑于，或者是沒(méi)有時(shí)間說(shuō)。 比如說(shuō)，大家都認(rèn)為逃課是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，我卻說(shuō)不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生 第一次，有家電器公司通知我面試，出門前打扮得太久，加上路上堵車，結(jié)果整整遲到了一個(gè)小時(shí)?！? ２０世紀(jì)90年代以后，中國(guó)大學(xué)生的這種非功利的歷史使命感迅速消退了。 一批又一批的思想侏儒從大學(xué)的流水線上生產(chǎn)出來(lái)。第一，多看有思想深度的書；第二，將自己的思想植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。 不是只有心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能研讀弗洛伊德，也不是只有近現(xiàn)代歷史專業(yè)的學(xué)生才有必要翻看《獨(dú)秀文存》。 見(jiàn)微知著 每天都有很
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