7幼兒園中班案例分析精選合輯-在線瀏覽
2024-09-26 19:50本頁面
【正文】 作擔(dān)心的問道：“那么蠶寶寶到哪里去了?”晨晨恍然大悟起來，說：“你們忘記啦，老師說過，蠶寶寶會(huì)變飛蛾的，你們看，蠶寶寶結(jié)蛹了。偉偉說：“蠶寶寶死掉了，過幾天會(huì)有飛蛾飛出來的。晨晨率先開口道：“別難過，蠶寶寶在生小孩呢?！睒酚^的佳佳說：“是啊，蠶寶寶當(dāng)媽媽啦?！蔽腋嬖V孩子們：“蠶寶寶吐了絲變成一個(gè)蛹，這個(gè)蛹如果變得很久，蠶寶寶會(huì)用牙齒把繭咬破，這樣它就會(huì)變成一只大飛蛾，等它下了卵就會(huì)死掉。蠶寶寶也和人類一樣，會(huì)生兒育女，一代代的傳下去。在游戲中，與小動(dòng)物交朋友。”在游戲剛開始時(shí)，孩子們就發(fā)現(xiàn)了游戲內(nèi)容的變化，幾個(gè)孩子紛紛來到了新游戲“小動(dòng)物找尾巴”的一組。我走上前想看看孩子們的操作情況，有的孩子只找到了小兔子和大公雞的尾巴，玫子在那里一副很為難的樣子，左看看右看看，無從下手。”看來我給孩子們提供的動(dòng)物難度太大了，孩子們對(duì)這些小動(dòng)物還不夠熟悉。于是我思考了一下，在游戲中投放了動(dòng)物完整畫面的卡片，繼續(xù)觀察孩子們的反映。有的孩子還指出同伴的錯(cuò)誤：“松鼠的尾巴是很大的，這是狐貍的尾巴?！薄昂镒拥奈舶图?xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛。分析：對(duì)幼兒而言，知識(shí)的獲得與能力的形成不只是從客體本身直接得到的，更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構(gòu)建的。這會(huì)影響幼兒游戲的興趣、游戲中的探索行為與游戲的進(jìn)展。在探索活動(dòng)中，教師的言行指導(dǎo)是“有形”的，幼兒可以直接理解。游戲最能推進(jìn)主題探索活動(dòng)的開展，在游戲中，孩子們能自由的積累經(jīng)驗(yàn)，而不是教師統(tǒng)一的灌輸。個(gè)別孩子的動(dòng)物知識(shí)更為豐富，對(duì)許多動(dòng)物的生活形態(tài)及尾巴，耳朵，睡覺等特殊特征都了如指掌。在一系列的活動(dòng)中，我們給孩子營(yíng)造了一種濃濃的愛的氛圍，讓幼兒從中感受人與動(dòng)物相互關(guān)心相互依存的關(guān)系，使幼兒愛動(dòng)物的情感得到升華，萌發(fā)了幼兒對(duì)愛的一種責(zé)任感。一會(huì)兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì)兒爸爸媽媽不能來接星星了，”
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