人教課標(biāo)版初中語文七年級化石吟教案-在線瀏覽
2024-09-21 20:05本頁面
【正文】 理解的？ 明確 : “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻 ,說明化石是古生物的檔案。 (大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味 ) 問題：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。每組討論一個題， e 題每組都要討論。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著， 為科學(xué)研究提供了必要的條件。 六、朗讀課文，深入體會下 ：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 八、作業(yè)布置 課外尋 找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。 2．調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。 教學(xué)時間二課時教學(xué)過程 第一課時 一、預(yù)習(xí) 1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。 (2)遠(yuǎn)古：遙遠(yuǎn)的古代。 (4)造物主：基督教徒認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬物，因此稱上帝為 “ 造物主 ” 。i)：尸骨。 (7)潛行 (qi225。 二、導(dǎo)入 在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息被化石保存了下來。在課本這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石 三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。這里是贊頌的意思。 3．探究質(zhì)疑：詩的 2 節(jié)一連用了 6 個問號，在文中起什么作用 ? 討論并歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。大約在 46 億年前，地球剛剛形成。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。海水中所含的有機(jī)物，不斷地互相作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素 (自養(yǎng) )的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素 (異養(yǎng) )的原始單細(xì)胞動物。意思是科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)， 所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)。 6．探究質(zhì)疑：詩的第 2 節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系 ?這樣寫好在哪里 ?討論并歸納：最后一節(jié)回應(yīng)第 2 節(jié)，這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 四、小結(jié) 這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。 五、教學(xué)反思： 第三篇：七年級語文《化石吟》教案 在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。七年級語文《化石吟》教案怎么編寫 ？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級語文《化石吟》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！ 七年級語文《化石吟》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ○ 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 王遠(yuǎn)》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。） 2）詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的 想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。） 學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點(diǎn)。 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題組： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說明 )。 質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 布置作業(yè)：
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