【正文】 聯系到。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“ 我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧 ” 。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。優(yōu)秀是教出來的，一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解：那就是學校教育。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優(yōu)秀。 300 字讀教育書籍心得篇 3 學校一開學就布置了一學期每位老師必須交一篇讀書心得體會，于是在眾多的教育書籍中，我選擇了 范梅南先生的力作《教學機智 —— 教育智慧的意蘊》這本書，并有幸拜讀了書中的大致內容，讓我深深體會到的一點就是教學機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個人學識長期積累后自然形成的，是一門教學的藝術而不是一蹴 而就的。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓 人收獲非淺。若有不當，敬請各位指教。這時的老師給予及時的表揚與鼓勵會讓他們萬分喜悅，從而使他信心堅定，勇往向上。這時，在無意當中我卻發(fā)現坐在最后一排的一名學生舉手了。于是，我示意他回答，他說雖然我平時在家里也是像前兩個兒子一樣，只顧自己玩耍，可是今天我學了這一課，我會改變。并且說得有新意，更應該給予一定的肯定和鼓勵。我看到他臉上露出了笑容。這些無形的表揚與肯定形成了一種合力，產生了意想不到的效果。甚至有些學生還特意跑來和我說，以后上課回答多請他，真沒想到幾句恰當及時的表揚和肯定會帶給學生一個這樣大的改變的，我欣喜地看到學生的變化，也由衷地為自己當初的做法而高興。往往是在教師講課中間。甚至還可能會被問住。有時學生的問題就是一時想到的，也許等到課后，他可能已將自己的問題遺忘了。若總不讓他說，時間長了，學生就不肯再動腦筋思考問題了，不會再有高漲的積極性參與課堂了。有的問：闌尾炎是一種什么病 ?有的問：聽起來是一種很小的病為什么要及時做手術呢 ?還有一個學生問 ?？萍及l(fā)展日新月異，誰又能肯定地說一定不會實現呢。在課堂上，教師要善于保護好學生的積極性。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。教師要保護好學生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花，即使是異想天開，也不要簡單地加以否定和斥責，這是每個教師應盡的職責。班上的冰冰同學從來沒有考試得過 100 分，可是在期中考試中考了 100 分。她難過地說： “ 老師，我不是 100 分，我最后一道選擇題答錯了。此時下課鈴響了，我看了她的試卷，果然是改錯了，老師疏忽了。試想：如果她不說，老師、同學不會知道 。老師的疏忽給學生帶來了痛苦的經歷，但也考驗了孩子的誠信。我為我們判卷的疏忽向學生道歉，同時肯定了她的誠實。事后我的心情久久不能平靜。我抑制不住地 想說。我為冰冰同學自豪。誠者，天之道也 。劉莞用她的行動實踐了這句話。 ” 學生熱烈地鼓起了掌。我為自己能抓住這個契機對學生實施誠信教育感到滿意。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。 細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。 李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。 書中，李希貴老師一再強調， “ 教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸 ” ，從而 “ 到達心靈之花自由開放的生命田園 ” 。 ” 多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。 反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協調搭配的問題，只要口感好就行。 我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏 起來的教育，是不動聲色的教育。 當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。 放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來 !讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。通過新一輪的教育教學新理念的學習與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對一些新的教育教學理念能從感性認識上升到理性認識，為今后的教育教 學奠定了更扎實的基礎。二是在備課的過程中，不能真正體現出備學生的過程，在教師的教案里，更難找到與教學環(huán)節(jié)、教學內容和切合學生實際的提問。沒有問題，哪知學生學得如何 ?這樣做的關鍵是教師為了圖省事或認為學生文化基礎太差，根本不值得一問，或借口課堂時間非常有限，怕提問后完成不了教學任務。通過認真學習，我真正認識到了課堂提問題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學無論多完美、多 動聽，總會讓人覺得少了靈性和缺乏現實意義。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。所以，在今后的教學中，要提倡學生帶著問題走進課堂，并帶著更多問題走出課堂。這種教育，教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、積極探求解決問題的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨特見解為目的， 使學生終身受益為目標。至于學生能否學到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。為此，我通過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結果教學更重要的含義。而知識