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教學(xué)設(shè)計(jì)-孫娜-在線瀏覽

2025-01-26 13:58本頁面
  

【正文】 借助第二個(gè)例子體會(huì)平移過程中整體與部分的關(guān)系 . 為本節(jié)課研究圖形的平移過渡到研究點(diǎn)的平移做鋪墊 . 這也是為本節(jié)課突破難點(diǎn)做鋪墊 . 5 的隊(duì)員可以抽象成什么?根據(jù)這個(gè)平移過程,你有哪些啟示 ? 小組合作 探究新知 活動(dòng): 如 圖 ,一塊長方形草 地, 其 中有一條彎曲的小路, 在草地上豎有一塊三角形警示牌,因放置位置不明顯,需要調(diào)整 . 為合適的位置,并畫出來 . 較前后兩個(gè)警示牌,什么改變了?什么沒改變? 描述位置是怎樣改變的? 請同學(xué)來跟大家分享一下 . 預(yù)設(shè)問題:為什么要找點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的情況?為什么要找這樣的一對點(diǎn)?找其他的對應(yīng)點(diǎn)可以嗎? 4.請大家在自己的圖中多找?guī)讓?yīng)點(diǎn),把他們連接起來,這些線段有怎樣的關(guān)系呢? ,關(guān)注結(jié)論是否成立? 結(jié)論:在平移過程中, 對應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等 畫出自己設(shè)計(jì)的警示牌的位置 .請一個(gè)同學(xué)在黑板上完成 . 2. 回答 問題,并思考如何描述位置的改變,在學(xué)生獨(dú)立思考后,進(jìn)行小組交流,交流自 己的想法并從同伴處獲得啟發(fā),完成表述,找學(xué)生代表分享自己的思考過程 . 3. 分享 后學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論 . 己設(shè)計(jì)位置是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平移的方向不一定是水平的,激發(fā)學(xué)生的積極性,為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備 . 發(fā)現(xiàn)警示牌的位置
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