教學(xué)設(shè)計(jì)-孫娜-在線瀏覽
2025-01-26 13:58本頁面
【正文】 借助第二個(gè)例子體會(huì)平移過程中整體與部分的關(guān)系 . 為本節(jié)課研究圖形的平移過渡到研究點(diǎn)的平移做鋪墊 . 這也是為本節(jié)課突破難點(diǎn)做鋪墊 . 5 的隊(duì)員可以抽象成什么？根據(jù)這個(gè)平移過程，你有哪些啟示 ？ 小組合作 探究新知 活動(dòng)： 如 圖 ，一塊長方形草 地， 其 中有一條彎曲的小路， 在草地上豎有一塊三角形警示牌，因放置位置不明顯，需要調(diào)整 . 為合適的位置，并畫出來 . 較前后兩個(gè)警示牌，什么改變了？什么沒改變？ 描述位置是怎樣改變的？ 請同學(xué)來跟大家分享一下 . 預(yù)設(shè)問題：為什么要找點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的情況？為什么要找這樣的一對點(diǎn)？找其他的對應(yīng)點(diǎn)可以嗎？ 4．請大家在自己的圖中多找?guī)讓?yīng)點(diǎn)，把他們連接起來，這些線段有怎樣的關(guān)系呢？ ，關(guān)注結(jié)論是否成立？ 結(jié)論：在平移過程中， 對應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等 畫出自己設(shè)計(jì)的警示牌的位置 .請一個(gè)同學(xué)在黑板上完成 . 2. 回答 問題，并思考如何描述位置的改變，在學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流，交流自 己的想法并從同伴處獲得啟發(fā)，完成表述，找學(xué)生代表分享自己的思考過程 . 3. 分享 后學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論 . 己設(shè)計(jì)位置是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平移的方向不一定是水平的，激發(fā)學(xué)生的積極性，為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備 . 發(fā)現(xiàn)警示牌的位置
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