新進教師教學心得體會5篇-在線瀏覽
2024-09-16 00:03本頁面
【正文】 聯(lián)想記憶，領(lǐng)會圖畫痕跡，培養(yǎng)識字能力。學生想象的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。學生一邊表達 一邊動作演示。抽象的線條仿佛就是學生愛不釋手的玩具。同學們除了說 “ 真的好象 ” ，還連聲說 “ 爸爸真好 !” 那段幸福的生活讓孩子們覺得那個 “ 八 ” 字格外親切。竟然會有小朋友把同學的發(fā)型聯(lián)系起來。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn)，那一撇和長點與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。在一片喝彩聲中，那個 “ 頭 ” 字就與 小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。聯(lián)系生活實際，激活形象思維，讓學生在識字中享受快樂。每一個漢字都有一個動人的故事。經(jīng)過學生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事極富感染力，于是在 “ 震撼 ” 中識字。有一天他的右腳受傷了。所以， “ 四 ”里面的 “ 兒 ” 字的豎彎鉤就變成了 “ 豎彎 ” 。外面的大口框就是大大的屋子。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓 ?? 一群好朋友（右邊的 “ 友 ” 字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。終于拔起了這個大蘿卜。學生會 “ 盤活庫存 ” ，編出各種各樣的故事。 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。 “ 奇思妙想促識字 ” 妙在：一不框死學生的思維，不求唯一答案，鼓勵學生用自己的發(fā)現(xiàn)識字；二 是重視學生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學習的動力。于是，讓學生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是 “ 奇思妙想 ” 這一招點燃了學生的學習熱情，保護了學生的學習興趣。 學生在這樣的課堂上學習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學生想象和創(chuàng)造，表達能力也得到訓練；其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，成為 識字的主人，提高了識字的能力。為進一步推進我校參與式教學的深入研究，激勵教師鉆研教材、加強課程的設(shè)計和實施能力，積極構(gòu)建適應(yīng)我校特點的高效課堂教學模式，我們按照本學期學校發(fā)展計劃的安排，由教導處和中心教研室組織實施了同課異構(gòu)的課堂教學評比活動。為了搞好本次活動，廣大教師反復鉆研教材，認真設(shè)計教學方案并實施教學，取得了較好的教學效果。 根據(jù)我們的教學進度和對本冊重難點的分析，我組確定了兩節(jié)內(nèi)容，分別為《可愛的企鵝》和《操場上》，每個內(nèi)容由三位老師上。我們認為這兩節(jié)課有一下共同目標： 加深對加減法的理解； 利用所學知識解決實際問題。 二、認真設(shè)計教學案，實施課堂教學。每位教師在鉆研好教材的前提下，設(shè)計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自 確定一個教學預(yù)案并做好實施教學前的各項準備工作，確定好上課的時間和班級。 在這次活動中，本組所有教師都表現(xiàn)出主動學習的精神。 課上完后，大家就會聚在一起，利用課間和教研活動時間對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意 見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。 四、及時總結(jié)，深刻反思 本組每位老師上完課后，我們都會根據(jù)課堂反應(yīng)出的亮點與問題，結(jié)合其他老師的評課意見進行及時的反思與總結(jié)。都有了一種如果再來上，我會
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1