東歐社會(huì)主義國家的改革與演變教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2025-01-24 03:53本頁面
【正文】 有本國特色的社會(huì)主義道路。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 播放視頻《 八一九事件 》 ?? “斯大林模式”這個(gè)僵化的體制不但成為蘇聯(lián)社 會(huì)繼續(xù)發(fā)展的障礙，而且對(duì)蘇聯(lián)控制下的東歐國家也產(chǎn)生許多不良影響。后來新成立的政府邀請(qǐng)?zhí)K軍來平息暴亂，史稱?匈牙利事件?。這反映出東歐各國實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)匈牙利改革的內(nèi)容、影響？ 補(bǔ)充： 實(shí)行改革之后， 20世紀(jì) 70年代的匈牙利成了?東歐消費(fèi)者的天堂?。這在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)和其他東歐國家?guī)缀跏且姴坏降?，但到?20 世紀(jì) 70 年代中后期，匈牙利改革因遭到一系列困難而陷入低潮。由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。） 過渡：除匈牙利外，其他東歐社會(huì)主義國家也進(jìn)行了不同形式的改革，但都成效不大。首先，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材有超越教材之上分組合作探究歸納東歐劇變?cè)?,然后 ,鼓勵(lì)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上本著實(shí)事求是精神加以分析 ，有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的討論朝健康的方向發(fā)展?！ㄌm政局的動(dòng)蕩在東歐各社會(huì)主義國家造成了多米諾骨牌效應(yīng)；緊隨其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德國、保加利亞、羅馬尼亞、南斯拉夫、阿爾巴尼亞先后發(fā)生動(dòng)亂，并最后結(jié)束了共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位。 —— 美國時(shí)代周刊 材料三：?這些事情 [指東歐劇變 ]來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些情況阻礙了這些國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會(huì)主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。－－錢其琛外長答記者問 師整合： 原因： 內(nèi)因 蘇聯(lián)因素 西方國家的“和平演變” 表現(xiàn)：原來的東歐各國執(zhí)政黨紛紛喪失了政權(quán)，社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化。各國執(zhí)政黨改變，共產(chǎn)黨喪失了政權(quán)。這正好符合美國時(shí)代周刊用“ 10 ”進(jìn)行的概括，說明東歐變化之劇、變化之快！ 觀察課本插圖
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