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2024-09-06 13:28本頁(yè)面
【正文】 不會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。的確，魏書(shū)生在管理中采用的 “ 民主 ” 管理的策略和以 “ 法 ” 管理的方法是他班級(jí)管理 中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的 “ 人本 ” 觀念和 “ 法制 ” 思想。 “ 民主 ” 管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以 “ 以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化 。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的 “ 人 ” ，而不是馴服物。作為教師，他首先要 了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。 通過(guò)對(duì)魏書(shū)生的學(xué)習(xí)，我感受頗多，體會(huì)頗深，將會(huì)在今后的工作中，不斷探索學(xué)習(xí)，努力提高班級(jí)管理水平。我想一個(gè)班級(jí)如果這樣的話，就會(huì)變成最優(yōu)秀的班級(jí)體。這種改變，將使我們的教師面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 ” 最近讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》，我不禁為肖川教授的率直而肅然起敬。 ” 捫心自問(wèn)，自己工作了近三十年，是不是在這其中也有這樣那樣的問(wèn)題 ?也許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)普通的小學(xué)教師能改變什么 ?是的，我們的力量太微小，改變不了應(yīng)試教育“ 滾滾洪流 ” ，但我也可以說(shuō)，我們的力量很大，足以對(duì)自己的學(xué)生的養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方式、確立人生目標(biāo)起到 巨大的作用，甚至自己的一舉一動(dòng)會(huì)深深地、長(zhǎng)久地留在學(xué)生的記憶中。 ” 方向?qū)α?，怎么走就得看每個(gè)人自己了。作者有一句話是非常令人警醒的 “ 如果我們沒(méi)有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如：如何快樂(lè)的活著，如何與不同的人相處，如何面對(duì)沖突和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫(xiě)、算，那又有多少意義 ?” 如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來(lái)的很大部分是只會(huì)讀、寫(xiě)、算，的學(xué)習(xí)機(jī)器， 而要出些人才的確不是件容易的事情。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實(shí)。其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師 —— 基層的教育工作者。是個(gè)體之間面對(duì)面的交互作用，因而使及時(shí)反饋成為可能 。 ” 帶著智慧與真情和學(xué)生交流，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的必需途徑。我們肩負(fù)著的不僅僅是要他們學(xué)會(huì)說(shuō)話、寫(xiě)字更重要的是要將他們引導(dǎo)成為一個(gè)高級(jí)趣味的人。交流便是進(jìn)入他
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