美術(shù)教學學習心得總結(jié)-在線瀏覽
2024-09-06 11:47本頁面
【正文】 學的價值。美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。對學生在美術(shù)學習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。 三、 關(guān)注個體差異，評價注重引導學生的發(fā)展 心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異 、因材施教。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時，作 業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。在以后的教學中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。 四、 加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體 《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是 “ 重視學生的自我評價 ” ，從中反映出 “ 以學生發(fā)展為本 ” 的教育觀和評價觀。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對 性地進行學習。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒 ?還有哪些地方不夠好 ?學生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術(shù)的信心和興趣 。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。 美術(shù)教學學習心得總結(jié)篇 2 本人本學期來擔任初一年級的美術(shù)教學，我相信大部分從農(nóng)村讀書出來的人都會有這樣的生活體驗：從孩子會用 筆時到幼兒園期間，你是非常喜歡畫畫的，再從低年級到高年級的學習過程中，這種學習興趣會漸漸下降 。 幾年的義務(wù)教育，怎會使我們的學生對美術(shù)的興趣下降到如此地步呢 ?據(jù)本人的農(nóng)村生活經(jīng)歷和本學期從事農(nóng)村初中美術(shù)教學的感受，我認有以下重要原因： (一 )教育部門內(nèi)部因素?，F(xiàn)在雖然有了很大轉(zhuǎn)變，但許多學校，特別是農(nóng)村學校的教育意識仍然沒有 “ 質(zhì) ” 的改變，仍然在當今素質(zhì)教育的大旗下搞應(yīng)試教育 ，背道而馳。這些都是使學生失去興趣的重要原因。在孩子入學前，很多家長以孩子善畫給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生文化成績來衡量其價值，這就是使孩子也認為文化成績是唯一主要的，其它興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺了。 在素質(zhì)教育的今天，美育是不可忽視的。 一、 寓教于樂，注重 “ 快樂式 ” 教學 首先，應(yīng)必須以教師的人格魅力去感動學生。
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