關于中學語文國培心得體會6篇-在線瀏覽
2024-09-02 16:14本頁面
【正文】 悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。 重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《國中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天 !當然，還要感謝西華 師範大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。但盡管簡 單 .卻包含了教會做 “ 人 ” 的基本能力這一亙古不變的道理。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。小學語文教學較大程度上仍在 “ 講 ” 、 “ 練 ” 、 “ 考 ” 中兜圈子。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎 ” 。 二、注重學生的閱讀背誦 俗語說： “ 熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟 ” ，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生 ?由此可見 “ 讀 ” 在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹＝處熂兇?“ 為講而講 ” ，學生純粹 “ 為學而學 ” ， “ 方法 ” 看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景 點的特點。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。 語文新課標明確提出 “ 要重視朗讀和默讀。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。這 “ 三到 ” 是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用，心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。 ”“ 自悟 ” 便是學生形成自我教育的途徑。因 “ 文 ” 悟 “ 道 ” ，因 “ 道 ” 學 “ 文 ” 。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。 四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生 “ 少做題，多讀書 ” ，讓學生成為支配課余時間的主人。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。 既使是學生發(fā)表了一些 “ 異想天開 ” ，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。生活即課堂。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。 體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作 ── 即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學
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