臨床技能培訓心得體會范文-在線瀏覽
2024-09-02 16:01本頁面
【正文】 平等、互相尊重的新型模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)患關系的處理也是醫(yī)學生學習的重要內(nèi)容。要做好一名優(yōu)秀臨床醫(yī)生必須了解病人的心理狀態(tài)與病人之間的接觸、溝通是非常重要的。臨床實習在注重知識的教育的同時還必須要培養(yǎng)學生與病人溝通的能力包括方式、方法和技巧等?；颊哂捎诩膊』蛐睦硪蛩亟?jīng)常拒絕實習生的詢問和體檢。學生也要善于與患者溝通要尊重、關心、體貼患者想患者所想急患者所急可適當承擔起護理患者的責任通過自己的 “ 勤 ” 贏得患者的心從而取得患者的積極配合。 教學講課 、教學查房和病例討論相結(jié)合。實習學生進科后副主任醫(yī)師負責教學小講課及教學查房。教學查房是實習中培養(yǎng)學生如何觀察診療病人學習處理醫(yī)患關系當一名合格醫(yī)生的一項重要教學活動培養(yǎng)醫(yī)學生分析問題和解決問題能力的有效途徑之一。老師在教學中 ,不僅給學 生傳授現(xiàn)成的知識同時引導學生對未知領域的探索加強學生智能的培養(yǎng)活躍學生的思維尋找解決問題的新方法和得出新結(jié)論。教學病例討論是實習階段培養(yǎng)學生臨床診斷、治療、預后估計等決策思維的重要教學活動之一。定期開展病例討論特別是疑難病例討論開發(fā)學生的思維。這種臨床教學模式使學生的整個臨床實習始終不脫離臨床實踐從理論到實踐、從實踐又到理論 ,一邊當 “ 醫(yī)生助手 ”,一邊復習臨床知識系統(tǒng)觀察病人的病情變化將理論與實踐緊密結(jié)合起來促進了學生對理論知識的理解和運用培養(yǎng)了學生臨床實際能力訓練了學生臨床思維能力 ,而且也提高了學生臨床技能能力和臨床分析問題、解決問題的能力。 操作示范指導是臨床教學過程中帶教老師根據(jù)教學大綱規(guī)定的要求對學生進行基本診療技術輔導的一種教學形 式是學生通過臨床觀察和實踐獲得操作經(jīng)驗的最原本、最直接的途徑。掌握技術操作規(guī)范必須貫穿整個臨床實習。良好的習慣必須從一開始踏入臨床實踐就養(yǎng)成。 組織實習學生積極參加義務衛(wèi)生活動。例如到敬老院為老人免費體檢、就診下鄉(xiāng)體檢大型異診等。而且在活動中醫(yī)學生還會認識到自身知識的貧乏樹立一定要認真學習醫(yī)學知識掌握更多的臨床技能為更多貧困病人解除疾苦的信心。所以實習學生只有通過自身的努力帶教教師的精心指導才能從學生式的思維模式轉(zhuǎn)向醫(yī)生的思 維模式將書本知識融會貫通地運用于臨床實際圓滿地完成實習任務 , 成為一名合格的臨床醫(yī)務工作者。此次培訓班系統(tǒng)介紹了目前較為實用的臨床護理教學方法，如模擬教學、見習與實習計劃的制定、 PBL(以問題為基礎的學習 )教學法等。授課教師有：首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院的張琰、李作兵、孫長怡主任，首都醫(yī)科大學護理學院的王艷玲教授， XX 協(xié)和醫(yī)院張曉靜教授，首都醫(yī)科大學附屬 XX 友誼醫(yī)院李惠娥教授等。教學內(nèi)容豐富生動，除了聆聽知名教授講課之外，還專門為我們提供了大量案例及視頻，這對我們臨床教學老師有很大的幫助。臨床實習又稱生產(chǎn)實習，是以臨床實踐為主對學生的基本理論、基本知識和基本技能進行綜合訓練的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生的獨立工作能力，是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的教學方法。針對不同層次的學生分別實施 PBL+LBL 和
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