【正文】 ，因為也有消極的結(jié)果 ?? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動特點有：綜合性、動態(tài)性、開放性、系統(tǒng)性、節(jié)律性、多樣性。 設(shè)計時不要封閉學(xué)生的思維 。課堂上要注意調(diào)整課堂節(jié)奏，快慢結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。師生之間要相互積極地反饋 。讓學(xué)生進(jìn)行多途徑的學(xué)習(xí)。教師要注重知識與生活實際相聯(lián)系，還要注重知識的系統(tǒng)性。 啟示：要想做一個好老師，了解學(xué)生的特點，研究學(xué)生是前提，這也就是平常嘴邊的 “ 目中有人、心中有學(xué)生 ” 。怯生生地去問能不能不去，結(jié)果徐云鴻老師鼓勵我，是被當(dāng)做骨干調(diào)過去的 —— 到了四組，人家都已經(jīng)磨合地差不多了，一個人也不認(rèn)識，不知道該干什么，直到結(jié)束回房間，心里有著淡淡的懊惱。加上四組的 群，惡補。蔣院長剛大病初愈，但是作為研修平臺的總設(shè)計師，竟然到現(xiàn)場給我們做報告，讓我們感嘆他的敬業(yè)。遺憾，那就是 “ 理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感 ” 。 下午，讓人更加激動，我特別崇拜的吳正憲老師來到了我們第七會議室現(xiàn)場 —— 吳老師依然那么年輕，那么有激情，很有代表性的問好 “ 老師們好 !” 接著開始了一個下午的講座《數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的應(yīng)該是什么》。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來我跟教務(wù)處幾位主任在學(xué)科德育課題中的觀點和方向竟然是正確的 !—— 它根本不是虛的，學(xué)科中的德育滲透無時無刻不在進(jìn)行，其中第一要素就是學(xué)科教師，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生喜歡的樂園。 晚上，最讓我感動，吳老師深入到每一個小組中，悉心指導(dǎo)，把每一個專題的研究問題都給確定了。真是受益匪淺。 從下午開始，進(jìn)入了各組內(nèi)的研修階段。 每天白天晚上都集中在會議室內(nèi)，交流著、工作著。這個過程一方面指的是我對這次學(xué)習(xí)的接納 —— 因為我是第一次參加這樣的活動，根本不知道該怎么做或者做點什么，一切都是在培訓(xùn)中慢慢熟悉，逐步接納 。這個過程中，感受頗多，如今回味起來剩下的應(yīng)該就是幸福了。 教師心理培訓(xùn)課心得體會【篇 5】 我有幸參加了這次進(jìn)修學(xué)校組織的教師心理健康培訓(xùn)，聽了李風(fēng)霞、陳淑萍、肖建光專家的講座和進(jìn)修學(xué)校幾位老師的講課，受益匪淺，感想頗多。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生心理健康教育呢 ?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會 . 一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力 。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動 發(fā)展，形成完善的人格 。有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。 二、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài) 一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上與其價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾 亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的 “ 病態(tài)、變態(tài)、或偏差 ” 。所謂 “ 非線性 ” 地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。 (一 )結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的 .心理發(fā)展環(huán)境。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為 孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。 為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。 (三 )教師本身也要注重自己的心理 健康 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對 待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。充當(dāng) 無所不能 的教育者形象的確使人精疲力荊因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事 。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。 短短的幾的天培訓(xùn)時間，很緊張，也很充實。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。 因為我們是教師，我們的形象就會影響一代又一代的青少年。心理健康的教師應(yīng)表現(xiàn)為 :在人格上是完整和諧的 。在意志上是堅韌不拔的。教師不僅要教書，而且要育人，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教書幾年，和學(xué)生斗智斗勇，更明白教師的心理健康的重要性 !以下是我的心得。 凡是心理健康的人，他們的情緒總是愉快的、樂觀的，對生活、工作充滿熱情。一般認(rèn)為健康的情緒應(yīng)當(dāng)是輕松、愉快、精神振奮、適度，一切發(fā)生很自然，從原因、強度、時間的變化上都是常態(tài)的。影響人的情緒變化的原因是多方面的，所以我們作為教師要善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。 爆發(fā)情緒就是激情，它是一種十分猛烈的、暴風(fēng)雨般的、為時短促的情緒體驗。爆發(fā)情緒在生活中既有積極因素作用，也有消極作用。消極的爆發(fā)情緒則是工作的阻力，事業(yè)的障礙。有些教師在工作中不能控制自己的情緒，一時性急打罵學(xué)生，以致失手打傷學(xué)生，造成嚴(yán)重的后果，就是明證。心理學(xué)認(rèn)為，激情爆發(fā)程度取決于人的認(rèn)識問題的能力。 (二 )培養(yǎng)持久情緒。心境是指在長時間內(nèi)影響人的 .整個行為的比較持久的一種情緒狀態(tài)。積極的心境使人朝氣蓬勃，處于欣喜狀態(tài)，頭腦清醒，求知欲旺盛，能提高工作效率 。職業(yè)和環(huán)境對教師的心境提出了很高的要求。 一位教師在談到一次作文批改中的感受時說 :它給予我的是事業(yè)心的鼓舞，是責(zé)任感的鞭策，是心靈美的享受，當(dāng)我 一次又一次陶醉在這種崇高的心境中時，我是那樣的興奮欣喜，如同在道德的高山攀援，峰巒座座，山外有山， ?? 我感到自己是這樣年輕而心又火熱，忘卻了在二十多個春秋的燈下伏案中，白發(fā)已爬上了雙鬢。當(dāng)一個人心境愉快的時候，往往傾向于用肯定的目光來看待周圍的一切 。所以，教師應(yīng)設(shè)法消除惡劣的心境，培養(yǎng)自己積極向上的持久情緒。 幽默感是種特殊的情緒表現(xiàn)，也是人們適 應(yīng)環(huán)境的工具。當(dāng)人們長期以來對某事抑郁不歡時，旁人如用幽默、風(fēng)趣的言辭敘述或形容，以生動逼真的情態(tài)摹仿或扮演，總會惹人哈哈大笑，頭腦中的煩惱頓時煙消云散。單純的平靜會使人感到索然無味。幽默可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的積極性，使學(xué)生聽起來不覺得累，反而感到輕松愉快。實踐證明，富有幽默感的教師比起缺少這些特點的教師來，更善于緩和教育教學(xué)工作中的緊張局面，因而也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處置矛盾，從而使自己內(nèi)心保持輕松、平靜。 每一個人都有合群的需要，通過相互交往，訴說各自的喜怒哀樂，增進(jìn)彼此情感的共鳴，求得心理的滿足。否則這種積郁會使人致病 ?? 人類的心理適應(yīng)，最主要的是對人際關(guān)系的適應(yīng)。 教師應(yīng)克服居高臨下、把個人凌駕于集體之上的錯誤思想 。教師要充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和主動性，民主公正地對待學(xué)生，客觀地評價學(xué)生，盡最大努力使每個學(xué)生都產(chǎn)生良好的皮格馬利翁效應(yīng)。 。美國教育心理學(xué)家林格倫 1967 年提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生之間交往的四種形式。其二，教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。其四，教師成為相互交往的中心，并且促使所有的成員雙向交往，效果最佳。 (二 )建立融洽的教師之間的關(guān)系 。教師之間只有相互尊重，才能做到感情融洽，合作共事。 。隨著人們心理發(fā)展水平的提高，可以不著眼于一時一事的得失，而著眼于長遠(yuǎn)的利益和更高層次的精神滿足。 (三 )建立與學(xué)生家長的和諧關(guān)系 教師要尊重學(xué)生家長。教師要虛心向家長學(xué)習(xí)，以提高自身的修養(yǎng)。教師與學(xué)生家長聯(lián)系，其目的是為了和家長互通情況，統(tǒng)一步調(diào)，調(diào)動家長積極性，共同教育孩子。再次，教師應(yīng)主動和學(xué)生家長聯(lián)系合作，征求家長意見，這樣有利于和學(xué)生家長建立和諧的人際關(guān)系。 教師心理培訓(xùn)課心得體會【篇 7】 20__年 10 月 1315 日，這次我有幸參加了肇慶市舉辦的第二十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教育教師 C 證教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)我認(rèn)真聆聽了肇慶教師教育學(xué)院黃曼娜老師、肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校張顏老師、肇慶學(xué)院教育系廖結(jié)敏老師、肇慶市第十二中學(xué)梁雄斌校長多位專家的講座，讓我受益匪淺。 一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科存在的 心理困惑 在班中，有個別同學(xué)曾經(jīng)對我說，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確，這是現(xiàn)實存在問題，與低年級相比，高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，教師教學(xué)方式和思維方式的變換大，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生相對的獨立性增強，還有的學(xué)生的適應(yīng)能力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降。 還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、歸納、創(chuàng)新的能力更高了，許多學(xué)生不愿意動手、動腦，畏難情緒重，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，或者隨便寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。個別同學(xué)成績自然越來越退步。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途 卡殼 。數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程注重于知識的傳授與解題能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率很低，特別是個別女生，如果不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。所以我們要樹立正確的輔導(dǎo)觀，從 “ 學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助 學(xué)生解答疑難，改正錯誤 ” 等狹隘的 39。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的。興趣通過情緒反應(yīng)來影響一個人的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)在很 大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。輔導(dǎo)方式采用講述故事與討論，自己測查與團體活動等。 學(xué)習(xí)動機增強的輔導(dǎo) 動機是推動學(xué)習(xí)活 動的動力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效： ① 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； ② 將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)； ③ 維持、增強（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由成就動機、交往動機和求知欲所構(gòu)成，增強學(xué)習(xí)動機就意味著樹立正確的理想抱負(fù)、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。心理方式采用教師進(jìn)述故事與學(xué)生討論，學(xué)生角色扮演與自己測驗。 端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo) 態(tài)度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué) 習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。通過各種活動總結(jié)出消極、被動的、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有積極、主動、獨立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師 “ 不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者 ” 。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。我找他談話，他只低下頭。我抓住時機和他進(jìn)行分析爸爸的不方便情況，你現(xiàn)在也像爸爸一樣嗎？如果你繼續(xù)這樣，可能會像你爸爸的。還要及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，