20xx美術(shù)教師個(gè)人自我鑒定-在線瀏覽
2024-09-02 13:14本頁(yè)面
【正文】 “ 揚(yáng) ” 了自己的剪紙?zhí)?“ 長(zhǎng) ” 。 (這也是為這節(jié)課特意創(chuàng)設(shè)的一個(gè)環(huán)境因素之一。我用親切的口吻問(wèn)學(xué)生： “ 同學(xué)們，昨天是什么節(jié)日啊 ?” 學(xué)生馬上異口同聲回答道： “ 是六一 兒童節(jié)。 頓時(shí)，在臺(tái)下的學(xué)生個(gè)個(gè)都驚呆了，不時(shí)地發(fā)出： “ 哇 ??” 、 “ 哇塞 ??” 、 “ 嘖嘖 ??” 的贊嘆聲。 因?yàn)橐婚_始，許多男生不敢跳，女生比較大膽，所以在舞蹈中，我還時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)那些膽小的學(xué)生，表?yè)P(yáng)一些跳得好的學(xué)生。 在這時(shí)，我就在黑板上板書的前一半課題： “ 舞動(dòng) ” ，再請(qǐng)學(xué)生欣賞法國(guó)大師馬蒂斯的剪紙作品，并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c(diǎn) —— 簡(jiǎn)潔夸張、線條生動(dòng)，大都只剪外輪廓， 即剪影。在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中，我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料，后隨機(jī)將這段的某個(gè)畫面定格。只要畫出來(lái)的 效果不錯(cuò)了，那么后面的剪的步驟就 “ 八九不離十 ” 了。 ” 這一點(diǎn)主要是教師考慮到有一部分學(xué)生畫人物一直很 “ 頭痛 ” ，不敢畫或是不會(huì)畫舞蹈的人物動(dòng)態(tài)的學(xué)生可以用鉛筆來(lái)描畫外輪廓，這樣一來(lái)，更貼近二年級(jí)學(xué)生生活，使學(xué)生更直觀、形象地理解人物的動(dòng)態(tài)美，化繁雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為有趣，化 “ 頭痛 ”為樂(lè)于表現(xiàn)。將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)文等學(xué)科相互整合，使學(xué)生始終沉浸在豐富多樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中。 最后老師把一些優(yōu)秀的學(xué)生召集到講臺(tái)一起合影，每位學(xué)生頭上戴好老師準(zhǔn)備的海寶頭飾，做一個(gè)優(yōu)美的舞蹈 pose，師生將此課推到最高潮，我順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在上海世博會(huì)舉辦期間多去各國(guó)世博館走走，看看，體驗(yàn)人類的進(jìn)步和生命力，舞動(dòng)世博，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。 二、美術(shù)教師要善于 “ 補(bǔ)短 ” 每位美術(shù)老師都喜歡別人說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，但 “ 人無(wú)完人 ” ，總會(huì)有自己的缺點(diǎn)。在剛踏上教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我就有許多困惑，沒(méi)自信心，不敢去面對(duì)那些在課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，課堂紀(jì)律不善于組織，駕馭教材的能力也不太理想。 在后來(lái)，在幾位老教師、專家的指導(dǎo)下和自己多次的實(shí)踐操作下，自己慢慢摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，漸漸地我也找到了自己的特長(zhǎng)之處，撰寫教學(xué)教案、課后反思也越來(lái)越得心應(yīng)手了，總結(jié)出了符合自己的一套教學(xué)模式和風(fēng)格，至今想起來(lái)受 益匪淺。而且經(jīng)過(guò)了這些年的歷練，自己都覺(jué)得有時(shí)候象是換了一個(gè)人，不再是以前的 “ 縮在別人后面的自己 ” 了。 ” 三、美術(shù)教師要善于 “ 勵(lì)志 ” 。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò)： “ 對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，教師具有無(wú)可懷疑的威信。 ” 因此，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，注意為人師表，還要具有一顆熱愛(ài)教育的事業(yè)心和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生遇到一些不懂的 時(shí)候，是不是伸出手來(lái)去無(wú)私的幫助他們解答 。 如今的學(xué)生個(gè)體之間由于先天或后天諸方面的環(huán)境和影響不同，勢(shì)必造成智力因素和非智力因素等方面的差異。 給他們講 “ 勵(lì)志 ” 故事或事例，多在班級(jí)里夸夸他 (她 )，用生活中的小舉止 —— 摸摸頭、拍拍肩、一個(gè)信任的眼神，一個(gè)小小的手勢(shì)，一個(gè)小小的微笑，一句親切的話語(yǔ) ?? 通過(guò)這些微乎其微的小情節(jié)感動(dòng)他們，觸動(dòng)他們，讓他們從原來(lái)黑暗寂寞的 “ 角落 ” 里解脫出來(lái)，自信起來(lái)，一次不行兩次，兩次不行三次， ?? 告訴他們 “ 摔倒了沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)爬起來(lái)向前走，只要認(rèn)準(zhǔn)了是對(duì)的，就不要在乎別人的嘲笑或看法，做一名自尊、自信、自立、自強(qiáng)的 自己。常此以往，教師及時(shí)了解每位學(xué)生的心理需要和實(shí)際需要，慢慢走進(jìn)他們的 “ 心靈世界 ” ，那么我們的教學(xué)真的會(huì)變得輕松起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，教學(xué)效果隨之會(huì)改觀，達(dá)到事半功倍，教學(xué)目的也更容易達(dá)到。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們
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