小學數(shù)學老師教學心得體會范文-在線瀏覽
2024-09-02 11:41本頁面
【正文】 引導學生運用對比的手段確定不同題型、類似題型的異同關(guān)系，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)建構(gòu)，從而深入把握知識的內(nèi)涵。如下： 一是 P41第 7題 (如圖 1)，反映的數(shù)量關(guān)系是 “V 后 V前 =V物體 ” 。 三是 P120第 14題 (見圖 2)， “ 一個長方體的玻璃缸，長 8dm，寬 6dm，高 4dm，水深 。在進行排水法測量時，出現(xiàn)了 “ 完全浸沒、部分浸沒、水位上升后再完全浸沒 ” 三種不同的情形。經(jīng)過這樣的對比建構(gòu)，學生更加系統(tǒng)地、全面地掌握知識，弄清排水法的內(nèi)涵，感悟到 “ 形變 ” 與 “ 神不變 ” 的關(guān)系。 ” 我們要通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力和提高數(shù)學素養(yǎng)。學生進行數(shù)學閱讀時，不僅要掌握文本的表層知識，更重要的是還要體會感悟深層次的數(shù)學思想和方法。如引導學生在閱讀中思考： “ 形態(tài)上發(fā)生 了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法 ?” 課本中有三種比較典型的形態(tài)變化，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。 ② 課本主題圖 (見圖 3)所示，受測物體 “ 梨 ” 形態(tài)不變、水位上升，實則是把梨的體積轉(zhuǎn)化成上升部分水的體積。三個題例，呈現(xiàn)的 角度不一樣，從直觀到抽象，從不同的角度詮釋轉(zhuǎn)化與等積變形的數(shù)學思想。更重要的是學生能得到方法的啟發(fā)，感悟到其中蘊含的數(shù)學思想。 ” 我們在教學中應多維度、多策略地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于受應試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術(shù)的落后思想，總是通過大量習題作為學好數(shù)學提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何保證數(shù)學家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得有效解決的現(xiàn)實問題。那么到底如何提升小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計的有效性呢 ? 一、當前數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計存在問題分析 (一 )作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性 小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段，特 別對于數(shù)學學科而言，激發(fā)學生的想象力和學習興趣是學習的關(guān)鍵。學生是窮于應付，很多小學生的課余時間都花費在完成作業(yè)上，從而導致學生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效。學校、家庭對于學生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一 ，這和實施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠。 (三 )作業(yè)設(shè)計缺少層次性 個體的差異是小學階段學生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實，不同的學生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學的過程中需要考慮到這一因素。對于基礎(chǔ)較好學生來說，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學生來說又太難，同樣無頁法起到 好的學習效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學學科的興趣。不過在實際作業(yè)設(shè)計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習題，而學生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。 二、提高數(shù)學家庭作業(yè)有效性建議 (一 )作業(yè)形式多樣化、趣味化 對于數(shù)學學科來說，興趣是激發(fā)學生學習的根本動力，因此在進行作業(yè)設(shè)計時 ，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式，盡可能為學生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習題，從而激發(fā)學生的學習興趣。在知識典故中，可以要求學生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學生了解這一數(shù)學知識的由來。而在數(shù)學門診這一部分時，則可以講數(shù)學問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的 陷阱，繼而激發(fā)學生的興趣。在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進關(guān)
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