【正文】 以學生為主體的觀念：理解尊重學生，強調(diào)自主學習，平等地為每個學生提供機會，使學生得到發(fā)展 ? 教學就是活動，強調(diào)在實踐中體驗、感悟，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ? 強調(diào)學生學習興趣和從生活經(jīng)驗出發(fā)學習，提倡課程整合，倡導與生活相結合（大語文觀） ? 教學就是交往， 教學就是對話（ 以生命為本的教學過程觀 ） ? 以促進發(fā)展為目的教學評價觀。 教師的職能是幫助、引導學生發(fā)現(xiàn)，要使教學活動充分體現(xiàn)研究性學習的理念，通過學生各種各樣主動探索性實踐活動獲得結論，教師要致力于建立各種不同形態(tài)的學習機制，增進個體參與學習活動的熱情，使課堂教學富有生機，充滿活力。 知識建構受社會文化影響 學習者的建構是多元的。 ? 說重點、難點要在分析學情的基礎上，陳述重點、難點并說明其確定的理據(jù)，即：在簡要分析教材及學情后列舉該課重點、難點并同時說明為什么該重點是最主要部分或最重要內(nèi)容；為什么該難點是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同）。為解決“怎樣教”的問題提供思路。是教學活動設計、教學步驟的安排和教學方法的使用，教學評價的依據(jù)。教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。 。其原則是：有助于實現(xiàn)教學目標的，多講、詳講；有助于突出重點、突破難點的多講、詳講。 四個環(huán)節(jié)之三：說方法（教法、學法） 說教法： ? 說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點、教學目標和學生學業(yè)情況 ,說出選用的教學方法和教學手段 ,以及采用該教學方法和教學手段的理論依據(jù)。 說課時，可結合具體教學環(huán)節(jié)進行說明 ） （ 3）說出所選教法的依據(jù)（內(nèi)容特點、教學目標、學情、理論） ? 教學方法雖然多種多樣 ,但始終沒有通用的方法。為實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，常常需要在現(xiàn)代教學理論的指導下，選擇最基本的幾種教學方法綜合使用，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點，最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。學生要學會學習。說課時，教師要選擇某一項中的某一個側面，說清指導學生掌握什么學習方法和怎樣指導法。 （ 1）具體說出學法指導的內(nèi)容（ 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)” ） （ 2）學法依據(jù) ? 說學法要結合具體的教學環(huán)節(jié)，說明當學生處于學習情境（包括困境）中，教師為指導學生學習或?qū)W會解決學習問題所采取的對策。 附：語文學習方法的舉隅 ? 預習法、自讀法、聽課法、練習法、復習法、積累方法等 ? 泛覽法、精讀法、圈點法、背誦法、體驗法、課題法等 附：蘇教版《語文》必修教材課文的三種學習方式： ? 文本研習： 閱讀 — 研習 — 對話； ? 問題探討： 閱讀 — 質(zhì)疑 — 探究； ? 活動體驗： 閱讀 — 活動 — 感悟。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。 ? 教學活動要緊緊圍繞教學目標展開，體現(xiàn)教師主導和學生主體。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、 “為什么這樣教”就行 說教學程序應關注的幾個環(huán)節(jié) ? 教學過程的總體結構，教學活動是如何發(fā)起、如何展開、怎樣結束的？ ? 教學活動要緊緊圍繞教學目標展開，體現(xiàn)教師主導和學生主體。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、 “為什么這樣教”就行。 說教學程序應注意的問題 ? （ 1）忽視說教學程序的說理性。 ? （ 3）前后脫節(jié)，沒有系統(tǒng)性 。 ? 通常情況下，說課教師要在規(guī)定時間內(nèi)（ 10—20分鐘）把自己將要上的，或已上過的一節(jié)課的教學設計及其理論依據(jù)用簡明、準確、形象、生動的語言（包括體態(tài)語）表述出來，有時還要對同行的質(zhì)疑或評課專家的提問進行解釋或答辯，接受聽者的評價或建議。 認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提。 三 、 指導學法 在擬定時應突出地說明： ①學法指導的重點及依據(jù)； ②學法指導的具體安排及實施途徑； ③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。 五 、 教學效果分析 說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。 ?按照“三個維度”說教材； ?圍繞“現(xiàn)實與想象”說目標； ?針對“藝術手法”說重點； ?根據(jù)“自主、合作、探究”說教法； ?緊扣“賞析意境”說結構； ?體現(xiàn)“形象直觀”說板書。 示例 3 ?確定教學目標 ， 把握重點難點； ?按照認知規(guī)律 ， 安排教學進程； ?變換教學手段 ， 優(yōu)選教學方法； ?重視能力訓練 ， 注重學法傳授； ?體現(xiàn)視聽結合 ， 精心設計圖示 。 示例 5 示范說課：《荷塘月色》 一、說教學指導思想。 二、說教材。 作者朱自清（ 1898— 1948），字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。） 二、說教材。 作品《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學寶庫中的散文名篇。這一年，蔣介石叛變革命，制造了“四 形勢的突變使朱自清“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”（朱自清給 S君的《一封信》）。因此，文章一開頭就說，“這幾天心里頗不寧靜”，文章結尾又說，“這令我到底惦江南了”。 創(chuàng)作思路： 作者以極為細膩的筆觸描繪了一幅淡淡的富有神韻的圖畫 —— 荷塘上的月色、月色下的荷塘。 課標要求及所處地位。屬寫景抒情的現(xiàn)代散文，要求學生在初中語文學習基礎上，進一步提高整體把握課文內(nèi)容，細心揣摩文章語言的能力，培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力。 1）知識與能力目標。 3）情感態(tài)度與價值觀目標。 1）學習作者運用語言的技巧。 3）第四 — 六段的夜景描寫 月下荷塘 塘上月色 荷塘四周 教學難點。 2）景語、情語渾然一體，融景于情的寫法。 4）通感的修辭手法是新知識，這一“險喻”作為難點。 教學設計的思路是創(chuàng)設良好的課堂情境，指導學生有感情的朗讀，借助幻燈片等多媒體課件，運用生動感人的導語和結束語，指導學生感悟課文的語言，體會理解作者的感情。引導學生進入課文的意境中，深入感悟課文語言等。（學法、體現(xiàn)自主學習） 1）理清課文的原型結構。聯(lián)系景物描寫，說出作者感情的發(fā)展變化軌跡。 導語設計。問世 70余年，自 30年代起，就被各類語文教科書所選用，其藝術魅力可謂歷久不衰。我們一起來看課文。教師范讀或放錄音。 賞析課文。提問：在這段寫景的文字中，作者的立足點在哪里？依次寫了哪些景物？按怎樣的順序？突出了景物怎樣的美感特征？（學生結合課文完成以上問題） 2）朗讀第 5段。教師提示，本段寫月色，月色是難寫之物，作者是如何描繪的？揣摩詞語、語句。 4）理清全文脈絡。 6）學習第 6段，引導學生用比較的方法體