氣溫和氣溫的分布-在線瀏覽
2024-10-03 06:03本頁面
【正文】 起學生的學習興趣。 對于天氣部分，它與學生的日常生活密切相關，所以重點應放在使學生能夠明確天氣預報中各符號和數(shù)字的含義，能夠從地理角度理解“天氣預報”中各項內(nèi)容的含義。 關于“天氣和氣候”的教法建議 建議將討論法、學習指導法和講授法等結合起來進行授課。并及時反饋，使學生明確天氣預報中各種符號和數(shù)字的含義，真正從地理角度理解天氣預報各項內(nèi)容的含義。 為了及時鞏固，應給出一些天氣與氣候的實際內(nèi)容讓學生判斷，以徹底區(qū)分這兩個概念。關于“氣溫和氣溫的分布”的教學設計示例【教學重點】氣溫曲線圖、等溫線圖的繪制與分析【教學手段】 錄像：天氣觀測過程 動畫：大氣的受熱過程 投影片：（1）氣溫觀測數(shù)據(jù)；（2）日（周、月、年）均溫的計算公式；（3）日氣溫曲線圖；（4）三帶氣溫曲線圖；（5）等溫線的畫法；（6）世界年平均氣溫分布圖【教學過程】（提問引入）天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？（氣溫、降水）（講解）我們先來學習有關氣溫的內(nèi)容。出示計算公式，驗證學生回答及計算結果（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因為熱量主要來于太陽照射）是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（出示動畫并講解）使學生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標用月平均溫，橫坐標從1月12月）（提問）如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？ （投影片4），三地氣溫曲線圖（學生討論）圖中的橫縱坐標分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？（說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）（承轉）前面所學是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學生分組討論）（學生回答，教師補充，板書）教師講解時可以舉一些實例或參照課本的插圖 全球氣溫由低緯向高緯遞減緯度位置（太陽） 南半球等溫線比北半球平直海陸面積及性質(zhì)影響 陸地上的不同地形地勢影響 海洋上的不同洋流影響 極值最冷最熱的地方 人類活動對氣溫的影響溫室效應（反饋練習）夏季到青藏高原去考察，需要準備什么衣物？（棉衣，地勢高寒冷） 如果溫度再升高，預測你所在的地區(qū)氣候會有什么變化？ 赤道是全球溫度最熱的地方嗎？ 南極和北極哪個更冷呢？（總結）通過以上學習可知，氣溫是隨著時間和空間不斷變化的。在分析具體問題時必須注意分清主次?！驹O計思想】 根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課設計了三個主要的教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學生明確氣溫觀測的
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