研學旅行基地(營地)設(shè)施與服務(wù)規(guī)范-在線瀏覽
2024-09-14 18:21本頁面
【正文】 的餐飲住宿條件、必備的配套設(shè)施，具有獨特的研學旅行資源、專業(yè)的運營團隊、科學的管理制度以及完善的安全保障措施，能夠為研學旅行過程中的學生提供良好的學習、實踐、生活等活動的場所。4 原則 教育性原則 基地應(yīng)結(jié)合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發(fā)展提供良好成長空間。 安全性原則 基地應(yīng)始終堅持安全第一，配備安全保障設(shè)施，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保學生的安全。 公益性原則 基地應(yīng)把謀求社會效應(yīng)放在首位。5 基本設(shè)立條件和要求 資質(zhì)條件 應(yīng)具備法人資質(zhì)。 應(yīng)具有良好的信譽和較高的社會知名度。 應(yīng)正式對社會公眾開放滿1年，且1年以內(nèi)無任何重大環(huán)境污染及負主要責任的安全事故。 應(yīng)具備基本的醫(yī)療保障條件，配備有數(shù)量適宜的專職醫(yī)護人員。 應(yīng)建設(shè)或規(guī)劃由室內(nèi)或室外場所構(gòu)成的專門研學場地或教室，確保學生活動的安全性，特殊設(shè)備需具備主管單位的檢測驗收報告。 基地內(nèi)景點類的游覽路線設(shè)計應(yīng)與研學主題或相應(yīng)景點景觀相關(guān)。 應(yīng)有相應(yīng)的旅行接待設(shè)施、基礎(chǔ)配套設(shè)施，保證布局合理、環(huán)境整潔、安全衛(wèi)生達標。 應(yīng)為每項研學旅行活動配置1名項目組長，項目組長全程隨團活動，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研學旅行各項工作。 應(yīng)為每個研學旅行團隊配置數(shù)量適宜的經(jīng)專業(yè)機構(gòu)認證的專兼職研學旅行指導師（學生與研學旅行指導師的比例不低于30:1），研學旅行指導師負責制定研學旅行教育工作計劃，在其他工作人員的配合下提供研學旅行教育服務(wù)?；貎?nèi)審員應(yīng)對照本標準及相關(guān)工作要求，檢查所在基地的達標情況，敦促基地管理層就所存在的問題及時整改。 應(yīng)保證所有上崗人員無犯罪記錄且具備各類行業(yè)相關(guān)資格證書，精神狀態(tài)和身體健康狀態(tài)能夠勝任各自負責的工作內(nèi)容。 服務(wù)人員要求 應(yīng)有與學生數(shù)量相匹配的，為其提供各類研學旅行相關(guān)配套服務(wù)的專業(yè)服務(wù)人員。 應(yīng)掌握一定的醫(yī)學知識與災(zāi)害應(yīng)急常識，熟悉基地內(nèi)的醫(yī)療服務(wù)點、緊急避險通道等。 應(yīng)掌握基本的法律常識、宗教信仰和民族習慣等方面的知識。 構(gòu)成要素 應(yīng)具有較高觀賞價值、歷史價值、文化價值或科學價值，該類價值在本地具有一定的教育意義。 在文化知識普及方面應(yīng)具備可供宣傳教育的基礎(chǔ)，在觀光游覽和休閑度假方面應(yīng)具有較高開發(fā)利用價值或較大影響力。 以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、動手實踐能力、自理自立能力、紀律約束能力，傳統(tǒng)文化教育、傳統(tǒng)民俗展示、愛國主義教育、科技知識教育、生態(tài)文明教育、體能訓練等為主，應(yīng)至少具備以上兩項研學功能，滿足研學活動需求。 污水排放應(yīng)符合GB 8978的要求。 垃圾桶數(shù)量與布局合理，標識明顯，分類設(shè)置，垃圾及時清掃，應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)，無堆積、無污染。 應(yīng)及時預(yù)報雨雪、雷電、紫外線指數(shù)及災(zāi)害性天氣。 服務(wù)人員應(yīng)按規(guī)定進行體檢，個人衛(wèi)生符合行業(yè)有關(guān)規(guī)定。 餐廳衛(wèi)生應(yīng)符合GB 16153的要求，餐飲、餐具的消毒衛(wèi)生應(yīng)符合GB 149342016的要求。6 教育與體驗 課程要求 各類課程的開展、設(shè)置應(yīng)由中小學或中高等教育院校和相關(guān)主管部門共同規(guī)劃、設(shè)計，并做詳細記錄。 應(yīng)設(shè)計與學校教育內(nèi)容相銜接的課程，學習目標明確、主題特色鮮明、富有教育功能。 應(yīng)設(shè)計不同學齡段學生使用的研學教材，內(nèi)容編排合理，保證教育性、實踐性強。 課程體系 應(yīng)從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程
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