【正文】 本的中心是大明和西蒙在談?wù)撚嘘P(guān)生日禮物的事情。通過對教材的分析，我把語言練習(xí)和對文本的整體理解作為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了使熱身更自然和有效，我在本節(jié)課的開始就以‘When is your birthday?’和‘What presents do you really want to get?’ 和學(xué)生進(jìn)行了自由交談，為接下來的導(dǎo)入做好了鋪墊。然后在個(gè)體學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽讀文本，進(jìn)行整體和小組活動。通過小組合作和小組示范等使全體同學(xué)參與其中。成功之處：一、在教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適當(dāng)，環(huán)節(jié)過渡較為自然，圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開各項(xiàng)活動。二、在課堂教學(xué)中，我比較重視對語言知識的示范和指導(dǎo)。在開展小組練習(xí)前我和能力較強(qiáng)的學(xué)生先做示范性口語交流，再讓他們自主練習(xí)，提高了練習(xí)的針對性。課文學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化。二、六年級學(xué)生已經(jīng)具備了較扎實(shí)的語言知識，在這節(jié)課中應(yīng)該增加適量的筆頭練習(xí)，既可以小結(jié)本課所學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平。教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)應(yīng)再加強(qiáng)。特別是學(xué)生對整體文本理解和運(yùn)用，對本課主句型的合成練習(xí)沒有到位。三年級PEP英語(下)教學(xué)反思20080902 13:22:56 結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和 girl兩個(gè)單詞記住了。我有點(diǎn)吃驚，三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的方法教學(xué)“teacher”和“student”。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問：“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實(shí)相反的回答：“Yes.”“Are you a boy?”“No.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個(gè)個(gè)學(xué)生都舉起了小手說：“Let me try. Let me try.”我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩?！?可見，在小學(xué)英語入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。學(xué)生在認(rèn)真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內(nèi)化。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常科學(xué)的教學(xué)方法，而聽又是說的前提。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣?！痉此肌咳绻覀儐螐某扇说乃季S出發(fā)來設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)，這實(shí)屬簡單。在本節(jié)課，老師充分利用學(xué)生在日常生活中常見的人民幣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情。通過這種情景化、情趣化、生活化的教學(xué)途徑，既活化了教學(xué)內(nèi)容，巧妙地抓住了學(xué)生的童心，又充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高度。選的是Unit6 ARead and write ，第一次嘗試讀寫課教學(xué)，文本的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠四會掌握單詞：cat, rabbit, pig, duck, dog以及句型：Are they ducks? No, they aren39。一．處理教材得當(dāng)，細(xì)致 1．單詞教學(xué)。而duck中元音字母u的發(fā)音是新知識，我做了重點(diǎn)處理，花的時(shí)間比較多。同時(shí)也進(jìn)行單復(fù)數(shù)的區(qū)分教學(xué)。讓學(xué)生猜謎語，看部分身體，看陰影，聽聲音練習(xí)句型Are they___?學(xué)生也能在“句子用用用”環(huán)節(jié)落實(shí)運(yùn)用。 為了培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力及對地道語音的欣賞能力。初次聽，選出正確圖片，并新授單詞goose—，標(biāo)序號。應(yīng)該說效果還是不錯(cuò)的，但對于后進(jìn)生來說，還是有一定困難的。在戲劇化的多次停電后，我還是能從容的面對課堂，積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是快速融入英語課堂中。與復(fù)數(shù)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容顯得雜亂。二．語言教學(xué)是缺乏一個(gè)大的語言情境，單詞與句子及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置過多活動。這樣語言情境與語用情境兼?zhèn)?。?yīng)注意/ei/與/i/發(fā)音。在此感謝英語組的全體同事及市教研員沈雨老師對我的課提出的寶貴意見。 郝春霞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握woman、man、mother (mom)、father (dad)、grandmother (grandma)、grandfather (grandpa)這六個(gè)單詞，并能用 Look at the man/ woman. He’s/ She’s my…來介紹自己的家庭成員。為了能使學(xué)生更好地回憶起之前學(xué)的單詞，以便在這節(jié)課中運(yùn)用，在上課之前我先在教室四周的墻壁貼上了三年級上冊學(xué)過的單詞。 在導(dǎo)入這六個(gè)單詞時(shí)，我利用了學(xué)生熟悉的老師的照片。 因此，我每教完一個(gè)單詞，如mother，我就會讓學(xué)生拿出照片，介紹自己的媽媽：Look at the woman. This is my mother. She likes …到后面幾個(gè)單詞時(shí)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生說的更多，并且逐步將幻燈片中的提示去掉，讓學(xué)生自己說。如果能采用一問一答的方式，對于三年級學(xué)生來說無疑更有效。T：This year is the year of rat(mouse),and look, there are 12 animals in the picture. The mouse is the ….Ss: First.T: I am the first.Ss: I am the first. 2．學(xué)習(xí)序數(shù)詞second及其縮寫。T: Right!(教師戴上Mickey的頭飾)T: I am Mickey. Hello!S1: Hello,Mickey!T: Let’s go to my home!Ss: Ok!T: Look!My home is on this tall floor, can you guess?S2: On the first?T: No!S3: On the second floor?T: Yes. It’s on the second floor.Who can be Mickey?S4: Me. My home is on the second floor. 。 Who can be Mickey?S7: Me. I am the third. (戴上頭飾介紹）T：Who is the third in our class?T: Let’s go to Mickey’s classroom. Can you see Mickey? Where is Mickey?I am the fifth.S11: I am the fifth. ，根據(jù)一般序數(shù)詞的拼寫規(guī)律學(xué)習(xí)fourth. 。S13: Eight.T: Eighth. It’s on the eighth road.S14: It’s on the eighth road.T: My home is on the fifth floor. Which floor is your home on?T: Let’s go to my home. Look! It’s a tall building.Ss:First /…sixth/seventh/..ninth/tenth/eleventh floor.T: Look! My home is on this floor. Twelve….S18: Twelfth floor.T: Yes. My home is on the twelfth floor. Wele to my home. Who can be Mini?S19: Me. My home is on the twelfth floor. Wele to my home.。T: Look at my test paper. I’ ve got two choices wrong. Can you make them right? Children’s Day is on which day, do you know?S21: It’s June 1st.T: When is Tree—Planting Day?S22: It’s March 12th.T: Which festival is on March 8th?S23: It’s Women’s Day.：When is your birthday? My birthday is….T: Look! What’s this? (教師與學(xué)生先示范，再生生對話)S24: It’s a birthday cake.T: Good! It’s my birthday. My birthday is in April. April 1st.When is your birthday?S25: My birthday is May 3rd.T: Ask your good friend.S25: When is your birthday?S26: My birthday is July 6th. ……T: Take out the chart, ask your classmates.S27: When is your birthday, S28?序數(shù)詞的學(xué)習(xí)本來是枯燥的，但故事教學(xué)是有趣的，將序數(shù)詞串聯(lián)成故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更樂學(xué)易學(xué)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。通過讓學(xué)生聽故事、理解故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力、理解力。 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3.小學(xué)英語教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對他們品格因素的引導(dǎo)和滲透教育。 讓獎(jiǎng)勵(lì)變得更有意義。PEP四年級下冊《At a farm》教學(xué)反思這節(jié)課是（PEP）四年級下冊第六單元《At a farm》的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)：掌握農(nóng)場上常見的牲畜的名稱和單詞的復(fù)數(shù)讀音。本節(jié)課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。針對這首歌曲再次讓大家明白了farm的意思，并讓大家說說你在這個(gè)農(nóng)場所看到的動物，很自然地通過任務(wù)型教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知和習(xí)得新知的效果。接著我又采用了一個(gè)頭腦風(fēng)暴的活動，讓學(xué)生先是用1分鐘在小組里討論說說自己知道的動物有哪些，討論的同時(shí)我在屏幕上掛了一些已學(xué)過動物的圖片，1分鐘過后采用了男女生比賽的形式，讓學(xué)生去說，學(xué)生非常愿意去說。頭腦風(fēng)暴已經(jīng)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但還要設(shè)計(jì)一些能夠刺激他們的活動，用布置任務(wù)的形式讓他們完成，達(dá)到習(xí)得新知。中間包括新單詞的習(xí)得，單詞的單復(fù)數(shù)區(qū)分，Let’s do的穿插，發(fā)音容易出錯(cuò)的單詞的糾音。之后布置了第二個(gè)大活動，同樣我也是采用大家在小組操練后男女生比賽的方式，讓男生問女生答，女生問男生答的方式運(yùn)用和掌握新知“A：What are they? B：They are….”在第二個(gè)活動后中間過渡用了個(gè)Guessing game，讓學(xué)生來猜“A：Are they …? ” 我來說：Yes, they are./No, they aren’t.”達(dá)到既復(fù)習(xí)了單詞的復(fù)數(shù)形式，又感受到了下節(jié)課的重點(diǎn)句型，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 B: They are ….:What do you see in the picture? B:I see many ….:How many … can you see? B:1/ 2/….:Where are …? B: They are on the farm.:What are those/these? B: They are ….:Are they …? B: Yes, they are./No, they aren’t.這個(gè)活動在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面效果不是特別好，但也復(fù)習(xí)