【正文】 掘利用多種形式的閱讀資源，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，形成了“以讀書促教書”的良好工作氛圍，教師的職業(yè)幸福感大幅提升。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！　е@樣的信念，她帶領(lǐng)自己的工作團隊精心打造教師閱讀工程，使其成為新時期推進教師隊伍建設(shè)的“增長點”。”這個觀點正在通過教師的讀書與教育實踐得到印證，而她自己也在推動讀書的過程中，體驗著幫助別人、幸福自己的美好感受。　　　　2007年，她加入新教育實驗后，開展了“兒童階梯閱讀”實踐，從此更是如魚得水、信心倍增。現(xiàn)在她的教室雖然身處山區(qū)，但是有3千多冊優(yōu)質(zhì)童書，有播放器、照相機、攝像機、電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影器、影碟機……為了建成這樣一間教室，當(dāng)時月工資只有一千多元的敖雙英投入了幾乎所有積蓄?！卑诫p英對此深信不疑。她班上的學(xué)生每天在校可以讀完一本課外書，每星期能在教室里看一場電影并討論，每兩周共讀一本童書，每學(xué)年共讀一本古典名著。從2007年開始，在她不斷地言說鼓動下，學(xué)校商店和鎮(zhèn)上的文具店里開始賣書；她的私人圖書館不僅自己的學(xué)生讀，還把書借給別班學(xué)生，以及外校、外鄉(xiāng)、外縣的學(xué)生。如今，她又擔(dān)任了新教育“毛蟲與蝴蝶培訓(xùn)”老師，每星期為300多位試驗老師進行兒童階梯閱讀課程培訓(xùn)。不知不覺中，她的故事飛出了鄉(xiāng)村，飛到全國各地，她所在的中心小學(xué)也因此發(fā)展成為縣市兩級招牌學(xué)校。蔡明：閱讀生態(tài)文化的建構(gòu)者和踐行者蔡明：江蘇省張家港市教研室中學(xué)語文教研員蔡明和他的生態(tài)語文團隊一直致力于“閱讀生態(tài)文化”的建構(gòu)、推廣和實踐。他認為沒有閱讀實踐的教育，不是真正的教育。蔡明認為，對于學(xué)生，閱讀就是成長；對于教師，閱讀就是發(fā)展；對于學(xué)校和校長，只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的追求，才是高品質(zhì)的教育?！薄　∽鳛檎Z文老師，他站了27年高中講臺，一直帶領(lǐng)學(xué)生搞生態(tài)閱讀，讓每一個生命樣態(tài)在閱讀中綻放美麗?！　∽鳛樯鷳B(tài)語文教育的倡導(dǎo)者，他樂此不疲地帶領(lǐng)著生態(tài)語文團隊在區(qū)域范圍內(nèi)踐行“教育就是閱讀”。　　作為一名優(yōu)秀的教研員，他通過語文學(xué)科考試內(nèi)容的改革，增加名著閱讀和古典詩文默寫的題量和分值等辦法，不惜強行推動著閱讀教育的落實。在開展語文教研活動時，他選擇閱讀教育實踐好的學(xué)校承辦，并借機把這些典型推廣出去。蔡明的積極倡導(dǎo)在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，當(dāng)年全國聞名的張家港正朝著“全民閱讀”的“書香城市”健康地發(fā)展?！　　　㈤L明從教20多年來，一直致力于閱讀推廣行動，既是學(xué)生閱讀文本的編寫者，又是引領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動的實踐者?！　?999年9月，景山學(xué)校21世紀(jì)小語新教材的編寫工作開始啟動，為選好課文、推廣閱讀名家名篇的閱讀理念，他閱讀了大量文章，查閱了很多資料，經(jīng)常工作到深夜。為了宣傳推廣景山學(xué)校的語文教改理念，他多次赴實驗學(xué)校進行交流，既通過上觀摩課呈現(xiàn)他的閱讀教學(xué)理念，又通過講座及談話研討和老師們交流閱讀推廣中的實際問題。作為長期工作在一線的小學(xué)語文教師，劉長明送走了一個個畢業(yè)班，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀名家名篇的積極性，劉老師定期組織學(xué)生開展閱讀交流會、好書推薦會，為學(xué)生搭建展示交流的平臺?！　?011年，劉長明應(yīng)邀擔(dān)任首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院文學(xué)院“兒童文學(xué)經(jīng)典閱讀推廣活動”的顧問，和廣大教師一起致力于推動中小學(xué)生廣泛而深入地閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的活動。作為一名小學(xué)語文教師，我們有理由也有責(zé)任用閱讀來守望兒童心靈的故園，讓我們的孩子多一份語言的醇厚與靈動，多一份精神的豐裕與深廣，讓他們的身心在有趣的、精粹的名家名篇閱讀中得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和精神成長‘打底’，我愿做孩子們閱讀名家名篇的領(lǐng)路人?！　　　⊥蚕灿瞄喿x推廣的行動把“兒童文學(xué)作家”和“教育公益人”兩個角色天衣無縫地結(jié)合起來。2003年她以童書《嘭嘭嘭》稿費資助了30名失學(xué)兒童重返校園。支教結(jié)束，她與一起支教的好友李西西開始自費購買各類課外書3000余冊贈送貧困兒童。　　2009年，童喜喜加入以“營造書香校園”為首要行動的新教育實驗。她把這本書和中國首部反思南京大屠殺的童書《影之翼》的首印稿費全部捐贈給新教育，資助師生購書、協(xié)助學(xué)校圖書館建設(shè)。她感到，沒有父母參與的教育是殘缺不全的，沒有父母與孩子的共同成長，教育是難以成功的。2012年，以該項目為基礎(chǔ)，童喜喜創(chuàng)建了新父母研究所?！　⊥蚕采眢w力行，半年中在全國各地開展閱讀推廣公益講座近50場，直接聽眾近4萬人。螢火蟲親子共讀項目在近30個城市組建工作站，開展線下公益活動220余場，在網(wǎng)上匯聚近兩萬名父母，以螢火蟲講座傳播親子共讀的理念與方法。　　“點亮自己，照亮他人”，是新父母研究的宗旨，也是童喜喜的閱讀主張。身為團隊一員，她宣布從此捐贈稿費的20%用于推動閱讀，與大家并肩前進。史金霞：帶一本書到課堂史金霞：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)語文教師史金霞從教20年來，無論是在貧困的山區(qū)，還是在發(fā)達的城市，都將引導(dǎo)孩子熱愛讀書視為己任。因地制宜，她采取了各種教學(xué)手段，將熱愛讀書的種子播撒在孩子們心田。20年過去了，當(dāng)年的學(xué)生還經(jīng)常會回憶當(dāng)年史老師為他們朗讀《人到中年》、《邊城》等小說時的美好情景，還常常懷念那時史老師手抄的現(xiàn)當(dāng)代詩歌選講義……　　1999年以后，在競爭激烈的縣中里，史老師依然堅持閱讀教學(xué)，充分利用學(xué)校圖書館，組織學(xué)生專題閱讀，進行專題研究，撰寫文學(xué)大師研究報告，組織專題報告交流會；并且為學(xué)生開設(shè)每課一讀，每節(jié)課都為學(xué)生選讀文章，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟、政治、時事新聞等包羅萬象。許多家長感嘆道：原來從不讀書的孩子跟史老師學(xué)習(xí)不到一個月，就完全變了一個人，天天都要讀書！許多學(xué)生說自己高中3年讀的書，比整個小學(xué)和初中加起來的還要多得多?！　≡谑防蠋煹陌嗌?，讀書的形式花樣迭出：小組交流圖書、每課一讀、召開讀書報告會、堅持讀書摘評、撰寫書評、微博上曬書單……這些孩子跟史老師一起享受著閱讀的樂趣。每每讀到好書，他們都會第一個想到要與史老師分享，要推薦給老師，讓她再去推薦給更多的孩子?！　≡谑方鹣伎磥?，一個孩子就是一顆種子，像蒲公英會攜書香輕飏千里萬里；一個家庭就是一個驛站，周流轉(zhuǎn)運，一站站傳遞讀書的熱情。湯勇：幸福教育系于悅讀湯勇：四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長湯勇已出版多部教育專著，他以自己的讀寫經(jīng)歷詮釋了什么是最美的教育人生。7年來，他先后推出《修煉校長力》、《我的教育心旅》、《做一個卓越而幸福的教育者》等7部專著，其中《做一個卓越而幸福的教育者》一書榮登《中國教師報》“2012年度教育圖書價值榜”，并被中國教育新聞網(wǎng)評為“2012年度影響教師的100本書”。湯勇要求“大家都把讀書當(dāng)作與吃飯穿衣和自由呼吸一樣，作為生活生存的必須，作為生命的一種狀態(tài)”?！　?008年，閬中啟動傳統(tǒng)文化教育暨經(jīng)典誦讀活動，“晨誦經(jīng)典文”、“課間國學(xué)操”、“暮省圣人訓(xùn)”已成常態(tài)，“端午誦詩會”、“重陽孝親行”等活動讓傳統(tǒng)文化入腦入心?！　∪缃瘢x書已成為閬中校園文化最核心的部分?！　　白岄佒薪逃幪幙M繞書香，讓師生在陽光下快樂閱讀，讓閱讀喚醒生命的美好”，這是湯勇心中最美的教育圖景，是他所推崇和主張的幸福教育的必由之路?！　　　〗處煵粣圩x書有著復(fù)雜的原因，很難用一兩句話說清楚，到底該怎么辦？以常亞歌的親身經(jīng)歷來講就是：“下水，與老師們一起趟趟這條河，看看河水到底有多深。將近一年的“下水”，他感到教師閱讀的最大問題不是缺時間，而是缺能力與耐力，需要在經(jīng)典閱讀的中磨礪提升教師的閱讀能力和耐力，進而推動教師專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級。首先對閱讀理解能力較弱的老師的批注進行修正性點評，并推薦優(yōu)秀的批注讓大家互相借鑒；其次給老師推薦參照書籍，拓寬閱讀視野。從這個意義上講，他們的實踐活動已經(jīng)超出了共讀一本書的概念，而是以借助網(wǎng)絡(luò)，用一種集體推進的形式對區(qū)域教師專業(yè)閱讀的路徑作了新嘗試。于是，2012年，常亞歌組織全市近7000名教師開始更大規(guī)模的《給教師的建議》網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動。而對于他們50人的團隊而言，大家在半年時間里用案例的方式“還原”了100建議的一些核心理念，試圖用發(fā)現(xiàn)身邊案例的方式踐行他們對“建議”的理解。她認為，讀書是師生過上幸福教育生活的必由之路。她始終認為，推動教師專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的提升要從讀書開始，讀書是師生過上幸福教育生活的必由之路?！　?009年，潘國英主導(dǎo)制定了《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展師生讀書活動的通知》和《臨邑縣中小學(xué)師生讀書活動方案》。還為全縣骨干教師建立成長檔案，配備了《從成熟走向優(yōu)秀》、《教師科研理論與方法》等書籍，并在全縣推出“4000教師共讀一本書”活動。2011年，為全縣老師免費分發(fā)《假如給我三天光明》，采用“好書漂流”的方式，組織5萬名中小學(xué)師生共同品味經(jīng)典?！　∨藝⑦€在全縣大力推行“書香校園工程”，建立與學(xué)生成長相適應(yīng)的讀書體系，訂購了203萬元的圖書和掛圖，為全縣400人以上的小學(xué)各訂購了5套，采取循環(huán)閱讀的形式，確保每個小學(xué)生都能讀到自己心儀的書籍。投資30萬元為全縣所有的教室配備書櫥，把學(xué)校的圖書放到教室里、走廊上，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的讀書環(huán)境?！　∨藝⒊珜?dǎo)的縣域整體推動讀書工程有效解決了誰來引領(lǐng)師生閱讀、誰來為閱讀買單、閱