【正文】 學(xué)生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業(yè)務(wù)精湛，精益求精。學(xué)生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。教學(xué)實踐表明：教師留給學(xué)生的第一印象如何，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種?先入為主?的心理定勢。因此，新教師在第一次與學(xué)生接觸時，就要注意自己與學(xué)生初交中的形象塑造，力求一開始就給學(xué)生形成一個美好的印象。第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識和相關(guān)的素材有機地結(jié)合起來，合理地安排教學(xué)過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。在教育教學(xué)過程中，孩子們是通過教師的教態(tài)了解教師的。教態(tài)是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，強調(diào)教態(tài)的重要性，就是強調(diào)教師在教育教學(xué)中的感染力。儀表即教師如何設(shè)計自己的外部形象，也就是教師應(yīng)如何著裝與化妝。教師的職業(yè)特點，要求教師儀表要得體、有品位。教師的服裝、服飾不能太隨意、太前衛(wèi)；女教師不宜佩帶過多的飾物；即不能不修邊幅，也不能濃妝艷抹。情感教態(tài)的核心。作為教師，每當你走進課堂，給孩子們的第一印象，應(yīng)該永遠是?精神飽滿?，永遠?有精氣神?。講情感，就是講真情實感。孩子們的學(xué)習(xí)興趣是需要教師去引導(dǎo)、去調(diào)動的。平淡無味的教學(xué)方式，孩子們是不會感興趣的。教師要調(diào)動學(xué)生的情緒，必須首先調(diào)動自己的情緒。語言師生間交流的橋梁。語言表達能力是教師的基本功。作為教師，語言不僅要流暢、無語病，更要有吸引力。當前，每位為師者無不渴望提高自己的教學(xué)能力。它是一個積淀的過程，一個從量變到質(zhì)變的過程。各行各業(yè)的成功者無不是基本功的?出類拔萃?者。腳踏實地的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度，功到自然成。奉獻是一種精神，奉獻是一種品質(zhì)，奉獻也是一種追求。無形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我想當我站在幾尺講臺上，當我面對渴求知識的眼睛，當我滔滔不決講解的時候，我心中有一份責任，我感到祖國的未來，祖國的希望都落在了我的身上，責任重大或任重而道遠。即使我會寂寞，我會貧苦，我會辛勞。都說教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無聞的奉獻著。?桃李滿天下??桃李不言，下自成溪?當默默奉獻換來累累碩果時,老師們笑了，笑得最燦爛最動人。 我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一起生活的快樂從小就有這個很理想的理想，即使在現(xiàn)在的的此時此刻，如果能給我一個機會，我還是愿意 去做一個老師。我當時想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負責的人，聰明的人，能干的人…… 假如我做一個中學(xué)老師，也許我會放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛?。尤記教育學(xué)王教授,不談他的博學(xué)與專業(yè),——在探索中學(xué)習(xí)每一點一滴的知識，然后積累，考究，擴張，豐富，傳播......周而復(fù)始，生生不息。都說職場如戰(zhàn)場。 我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會羨慕不已。如果有一天有機會，我還是會選擇做一名老師。我喜歡我的小學(xué)老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導(dǎo)我至今銘記于心，融會于骨。即使他們真地走了彎路，我不會打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再吃苦。尤記教育學(xué)王教授,不談他的博學(xué)與專業(yè),——在探索中學(xué)習(xí)每一點一滴的知識，然后積累，考究，擴張，豐富，傳播......周而復(fù)始，生生不息。都說職場如戰(zhàn)場。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會羨慕不已。如果有一天有機會，我還是會選擇做一名老師。但困惑的是，教師雖受尊重，職業(yè)卻不熱門。這一現(xiàn)象客觀反映了教師職業(yè)與相當部分職業(yè)仍然存在一定的差距。首先，教師是文化的傳遞者。其次，教師是榜樣。第三，教師是管理者。第四，教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。正如孟子所云：得天下英才而教育之，至樂也。在這里，你會生出一種無名的神圣與莊嚴；在這里，你會有一種擺脫世俗喧鬧的踏實與坦然；在這里，你會有一種自我升華的愉悅；在這里，融進的是辛勞，是陶醉；融進的是師德，是師魂沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，這是我的教育信條。這是一種對祖國的愛，對民族未來的愛在教師身上的體現(xiàn)。怎樣才做到真正對學(xué)生的愛?首先要相信學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成才。怎樣做到理解？首先要善于傾聽，傾聽學(xué)生的心聲，同時要把老師的心聲和學(xué)生交流。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。教師、家長都要從小保護兒童的好奇性,逐步根據(jù)兒童的發(fā)展需要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是可以培養(yǎng)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功的喜悅,就能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。我常常記住烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基一句話:?如果一個學(xué)生到十二三歲時還沒有興趣愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對任何事情漠不關(guān)心,成為一個平平庸庸的人?。 教育本身，既要?教人?，更要?育人?，從某種意義上說，?育人?比單純教人知識的?教人?更重要。比如端正老師對學(xué)生的根本態(tài)度，在教學(xué)實踐中，把對學(xué)生的嚴格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學(xué)生的人生燈塔。正如溫總理所評價的那樣，?長期以來，我國廣大教師特別是廣大農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國的教育事業(yè)無私奉獻，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當年倡導(dǎo)的?捧出一顆心來，不帶半根草去?的崇高精神。也如一位老師所言：長期的教育實踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個學(xué)生成長。比如那些平時對學(xué)生關(guān)心不夠，動輒訓(xùn)斥甚至體罰打罵學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至矛盾激化的老師，再比如在汶川地震中那個不管學(xué)生、自顧自己先跑的那個?范跑跑?老師，像這些沒有愛心的老師，既使他再有學(xué)問、他受課的方法再好，也達不到育人的目的。正因為如此，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，才把愛和責任確定為對老師最起碼的要求。因為對老師來講，單純教人知識的?教人?往往只需要講究?教?的方法和藝術(shù)就行了，而?育人?就不同了，?育人?除了要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。事實上，在老師的教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師還是能夠做到對學(xué)生有愛心的，他們在教學(xué)實踐中，能做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態(tài)度，就像?隨風潛入夜，潤物細無聲?的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實的?人類靈魂工程師?，受到了學(xué)生的愛戴。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。然而，也不可否認，現(xiàn)實生活中，確實也有少數(shù)老師就是缺乏愛心。試想，一個沒有愛心的老師，他怎么會去教學(xué)生有愛心呢，既使是教了，也不會有效果，相反還會讓學(xué)生反感、甚至產(chǎn)生逆反心理。?作為一名教師，應(yīng)該記住的是，沒有愛就沒有教育，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。?賞識，其本質(zhì)是愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育就是通過激勵表揚手段,肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處,鼓勵他不斷追求成功。在新課程改革面前,無論是社會、老師還是家長,都要改變觀念,把表揚帶給每一位學(xué)賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。世界上著名的發(fā)明大王愛迪生，不是也是由賞識走向成功的嗎？在學(xué)校，神父把他的喜歡問看成是故意難為老師而憤怒地把他趕出教室，知子莫如母，祖父把他的母親叫到了學(xué)校，母親把?不成器?的兒子領(lǐng)回了家，如果他的母親當時像現(xiàn)在有些母親那樣把兒子訓(xùn)斥或暴打一頓，也許就會在黑暗之中摸黑很長一段時間，他的母親不愧是一個賞識教育的專家，她不但沒有責怪兒子的調(diào)皮搗蛋，而是悉心呵護他，在家里擔負起了教育孩子的重任，當兒子在火車上由于做實驗而引起了火災(zāi)被辭掉工作時，母親還是支持兒子的實驗，傾盡其財在家里辦起了實驗室，愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造與母親的賞識教育是分不開的，如果沒有母親的賞識也就沒有發(fā)明家愛迪生。每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。有的家長喜歡對孩子講?你比某某好?、?某某不如你?，采取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了?懲罰?手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點給予表揚，有的教師在為學(xué)生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什么?如果……就更好了?，什么?你要是……老師就更喜歡你了?之類，這樣的賞識純屬于走入?誤區(qū)??？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。這是為什么？實際上就是家長、教師濫用表揚給?寵?的！在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達成一致，要牢固樹立?以人為本?的理念，徹底摒棄?棍棒底下出孝子?、?嚴師出高徒?的?懲罰?教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當?shù)?表揚?所產(chǎn)生的負面影響。賞識教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。意大利著名繪畫大師達?芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。試想，如果老師看到了達?芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。任何一個學(xué)生，哪怕他是被認為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點，只是人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用?放大鏡?去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發(fā)自內(nèi)心地感到?我能行?，他們的學(xué)習(xí)潛能就會如火山一樣爆發(fā)出來。我們知道，賞識教育強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。而我認為，我們既不能忘記仰望星空，也不能忘記腳踏實地，否則我們要么缺少夢想，要么缺少把夢想付諸實踐的力量。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個最真最美的理想？ 在錢鐘書先生去世后不久，曾有人撰文紀念他 ?寂靜?、?勤于鉆研?的一生，的確，錢鐘書先生可謂是腳踏實地的典范，終生專注于學(xué)術(shù)研究，從不以口舌爭名求利，從不為交游虛擲光陰，覽古籍，做學(xué)問，寫專著，他的一生都致力于將他對于學(xué)問的苛求付諸實踐，刻苦、勤奮，造就了這個學(xué)貫中西的大學(xué)者。若在仰望星空之后，梭羅沒有親自動手在遠離都市的地方開辟一片天地，缺乏用一生去固守一個純凈平和的夢想的決心，更無法腳踏實地將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，如何能有《瓦爾登湖》這樣經(jīng)久不衰的心靈啟迪，如何能成就這一段精神世界的不朽傳奇？若在腳踏實地之前，錢鐘書先生不懂得仰望人類歷史浩瀚星空，未曾確立那樣高遠的志向，又如何能成就《管錐篇》折服世界的旁征博引，如何能寫出《寫在人生邊上》那些睿智無倫的人生哲思？ 因此，仰望星空是我們捕捉夢想的開始，腳踏實地則是我們讓夢想成真的途徑。 仰望星空，超越現(xiàn)實的束縛找尋夢想。 既然目標在遠方，便只顧風雨兼程，向著天際最亮的星座，出發(fā)，一步一步，才能摘取夢想。只要你肯伸出你的雙手，敞開你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那么也許只要一個眼神，一個手勢就足以讓人感到有一顆赤誠的心了。蹲下來與孩子說話，體現(xiàn)了教師對孩子的尊重；體現(xiàn)了教師對孩子的事情或問題采取既認真又親切的態(tài)度，使孩子和教師更親近。二．平等禮貌對待學(xué)生。有的老師對差生的問好，甚至抱以冷眼，嗤之以鼻。課堂上聽著學(xué)生們親切的問候：?老師，您好！?，有些老師卻不在乎地說：?坐下！?連一個?請?字都沒有，這大大地影響了孩子原本高興的心情。其實，有這種想法本身就是自私的！因為人與人之間是平等的，我們的微笑應(yīng)該面向所有學(xué)生；我們應(yīng)該向?qū)Υ约汉⒆右粯訍鬯麄?，因為每個孩子看到你的笑臉心里都會很舒服。學(xué)生迫于威嚴，往往在校外見到老師就避而遠之，逃避打招呼或問好。要知道，我們只有關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生人文關(guān)懷，才能贏得學(xué)生的尊重與尊敬。沒想到，這句話似捅了馬蜂窩，黃磊?呼? 的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道： ?我不懶，你憑什么說我懶！你憑什么說我 懶！。好大的火氣啊，就算是 我說重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫作業(yè)，不是懶又是什么？我真想聲 色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。 看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉(zhuǎn)動著，幾秒鐘，我終于有了對策。大概沒有想到我真的會道歉，黃磊微微征了一下，情 緒也穩(wěn)定了一些。 ?說這話時，我沒有一絲一毫的勉強，真誠的話語打動了包括黃磊在內(nèi)的所有學(xué)生?？吹剿杨^低了下去，我決定到此為止，邊走 上講臺邊正色道：我相信黃磊在每個方面都會給我們大家做出榜樣的。 是啊，教育需要寬容。 退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析， 才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風化雨，寓大愛于無形。 （810 字）用和諧之符彈奏教育樂章 每個人的生命都是那么美好，那么充滿詩意，面對孩子們無意中犯的錯，我們應(yīng)如何去解決、 幫助他們，才能讓我們的教育更加和諧，讓他們幼小的生命煥發(fā)更加詩意的美麗呢？記得那是一次數(shù)學(xué)競賽，我發(fā)現(xiàn)一位平時讓我頗為得意的孩子竟空了好多題沒有做。我聽后，心里真不是滋味。 沈杰說： ?我的攀登目標是下次考試能及格。 蔡淳昊說： ?我的攀登目標是下次參加數(shù)學(xué)競賽，獲得更好的成績。我再給大家 10 分鐘時間，相信你們一定能把它做好！ ? 孩子