【精品ppt】造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才-在線(xiàn)瀏覽
2024-09-11 16:19本頁(yè)面
【正文】 個(gè)怪圈。 ，設(shè)計(jì)和落實(shí)計(jì)劃； ： 組織和處理符號(hào)、圖像、圖表、目標(biāo)和 其他信息； ； ： 發(fā)現(xiàn)某種規(guī)則或原理，處理關(guān)系并 解決問(wèn)題。 三部分基礎(chǔ) 三部分基礎(chǔ)即 “ 文化基礎(chǔ) ” 、 “ 個(gè)性品質(zhì) ” 和 “ 思維素養(yǎng) ” ： 讀、寫(xiě)、算、聽(tīng)、說(shuō) ： 有責(zé)任感、自尊、有交往能力，能自 我管理，正直和誠(chéng)實(shí)。 （二）美國(guó) SCANS報(bào)告對(duì)綜合素質(zhì)的闡釋 美國(guó) “ 勞工部獲取必需技能部長(zhǎng)委員會(huì) ”（ SCANS） 1991年在題為 《 要求學(xué)校做怎樣的工作 》的研究報(bào)告意識(shí)到經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)需求已經(jīng)和正在發(fā)生深刻的變化，而學(xué)校尚未明白自己應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)變，如何在人才培養(yǎng)方面做怎樣的工作。造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才： 大學(xué)和中小學(xué)的共同使命 南京大學(xué)高教研究所 龔 放 . 南京 一 “ 素質(zhì)教育 ” ： 國(guó)家教育發(fā)展的 “ 戰(zhàn)略主題 ” 二 造就創(chuàng)新人才： 素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在 三 造就創(chuàng)新人才： 大中小學(xué)的共同使命 一 “ 素質(zhì)教育 ” ： 國(guó)家教育發(fā)展的 “ 戰(zhàn)略主題 ” 1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的主題是?全面實(shí)施素質(zhì)教育? 全口徑： 縱向貫穿幼兒教育到高等教育； 橫向覆蓋家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。 《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 20222020） 》 則將素質(zhì)教育作為?戰(zhàn) 略主題? （一）國(guó)家教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題： 堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求 核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題， 重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的 社會(huì)責(zé)任感 、 勇于探索的 創(chuàng)新精神 和善于解決問(wèn)題的 實(shí)踐能力 。因而提出他們對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求： “ 三部分基礎(chǔ) ” 和 “ 五種能力 ” 。 ； ：明確目標(biāo)和問(wèn)題所在，形成選擇，考慮風(fēng) 險(xiǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和得出最佳的決定 。 五種能力 資源： 確定、組織、規(guī)劃和分配資源 人際關(guān)系： 與他人合作共事 信息： 獲取、評(píng)價(jià)、交流和處理信息 系統(tǒng)： 理解復(fù)雜的相互關(guān)系、改進(jìn)和設(shè)計(jì)系 統(tǒng)（社會(huì)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)） 技術(shù)： 選擇和運(yùn)用多種技術(shù)進(jìn)行工作 （三） 2022年歐盟提出八大關(guān)鍵能力 用母語(yǔ)溝通的能力； 用外語(yǔ)溝通的能力 運(yùn)用數(shù)學(xué)與科學(xué)的基本能力； 數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力； 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力； 人際互動(dòng)、參與社會(huì)的能力； 創(chuàng)業(yè)家精神：改變、創(chuàng)新、自我設(shè)定目標(biāo) 和策略、追求成功； 文化表達(dá)的能力 （四） 2022年澳大利亞提出核心就業(yè)能力 2022年澳大利亞教育科學(xué)訓(xùn)練部 《 未來(lái)所需就業(yè)力技能白皮書(shū) 》 提出 ? 就業(yè)能力架構(gòu) ? (Employability skills framework) ； ； ； ； ； 。 （一）理解素質(zhì)教育的核心：做人 素質(zhì)教育的核心是什么？眾說(shuō)紛紜，認(rèn)識(shí)不一。必須要恪守一定之規(guī)，有所為并有所不為。 所謂 “ 一失足成千古恨 ” 幾個(gè)發(fā)人深省的實(shí)例： 受 “ 法輪功 ” 毒害而在天安門(mén)自焚的中央音樂(lè)學(xué)院大學(xué)生陳果；中科院理論物理所何作庥院士的博士研究生 南京大學(xué)的三個(gè)實(shí)例 —— 山東泰安胡建學(xué) 化學(xué)系芮博士 地科系某博士 （二）把握素質(zhì)教育的重心：創(chuàng)新 90年代中期開(kāi)始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才 2022年 9月 8日江澤民 在北師大建校一百周年大會(huì)上提出并闡述了 ? 教育創(chuàng)新 ? 這一新命題 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新意識(shí)、抽象思維、創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育
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