【正文】 共開展的雙語教學課程7門，教案63份?！断到y(tǒng)解剖學網絡雙語多媒體教學平臺》獲江西省教學成果獎二等獎，《生物化學雙語教學的實踐與探索》項目獲學校教學成果獎二等獎。近年來，雖然課堂內的理論教學仍是以教師為中心的大班授課占主導地位，但絕大多數教師積極采用案例教學法、啟發(fā)式教學法、交互式教學法等教學方法。一、案例教學法（CaseBased Teaching Method）如《病理學》課程組利用我校病理科和司法鑒定中心的大量尸檢實例以及臨床病理檢查的實例，編寫典型案例，進行臨床病理討論(Clinical Pathological Conference, CPC)教學。具體做法：教師提前1周將案例發(fā)給學生，學生根據案例自行查閱資料，進行分析。通過理論授課和實踐教學，教師把“知識、技能、態(tài)度”傳授給學生?！睹庖邔W》課程組在講授“超敏反應”一章后,設計了如下案例: 患者, 男, 65歲, 因急性膽囊炎入院, 既往有青霉素過敏史。立即拔掉輸液管, 皮下注射 % 鹽酸腎上腺素1ml, 給氧, 靜推地塞米松 10 mg, 肌注非那根25 mg, 因搶救無效而死亡。討論問題: 患者為何在注射慶大霉素時發(fā)生青霉素過敏性休克死亡? 如何解釋死亡機制？怎樣防止事故的發(fā)生？該事故給我們的經驗教訓是什么？教師首先有意識地引導學生認真閱讀這個案例, 課后讓學生自己去查閱資料, 獨立思考分析, 然后在小組討論會上提出自己的看法, 并以小組為單位寫出案例分析書面報告進行全班交流, 最后, 教師對學生的討論情況進行總結歸納。二、啟發(fā)式教學法（Heuristic Teaching Method）學院各科室均采用了啟發(fā)式教學法授課。如在講授DNA雙螺旋模型時，一定要讓學生明白DNA雙螺旋結構模型是Watson和Crick兩位科學家綜合了當時遺傳學、X射線晶體衍射、查伽夫定理、經典的價鍵理論及物理學的研究成果才最終提出來的。課后在和學生的討論中得知該事件對他們的啟迪很大，效果顯著。如在講授糖代謝時，對于糖代謝途徑的介紹，要緊緊抓住血糖這個中心，并且要注意前后呼應。例如，四川雅安地震報道過一個新聞：一個老大爺被困于一倒塌的民房內，僅靠喝水挺過3天終獲救。通過1個案例，設計3個問題，進行層層引導完成了整個“糖代謝途徑”的教學。三、PBL (ProblemBased Learning) 教學法學院先后委派14名教師參加兄弟院校PBL教學培訓和觀摩或學術研討會，為學院開展PBL教學積累經驗。學校教務處邀請專家對教案進行了評比并提出了修改意見，擬于近期開展PBL教學。四、交互式教學法（Interactive Teaching Method） 自2006年開始，學院先后裝備有8個CAI實驗室、193座的顯微數碼互動實驗室、124座的SPSS統(tǒng)計實驗室、122座的虛擬實驗室，并全部組建成局域網，使其資源共享。在醫(yī)學形態(tài)學實驗教學、醫(yī)學機能學教學和預防醫(yī)學實驗教學中，教師利用這些先進的互動實驗網絡平臺，采用交互式教學法對絕大多數教學內容進行教學，使學生成為實驗課的主體，充分調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，真正實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生的多方位的互動教學。學院人體解剖學教研室李啟華教授為主要負責人的教學團隊自行研制開發(fā)出了“人體解剖學輔助學習系統(tǒng)”和“斷層解剖學標本智能學習系統(tǒng)”等多媒體課件系統(tǒng)，在完善學生解剖學知識結構，加強基礎與臨床有機結合，提高學生自主學習能力等方面取得了豐碩成果。五、探究式教學法（Inquiry Teaching Method）學院以“加強基礎訓練，注重能力培養(yǎng)，強調素質提高，突出創(chuàng)新意識”為原則，出臺了《基礎醫(yī)學院、醫(yī)學技能教學研究部實驗室向學生開放管理辦法（暫行）》，各實驗室和科研中心以多種方式實行了對學生的開放。學院已開展的實驗室開放項目73項，開放項目主要采用學生為主體、學生自覺主動地探索、學生提出問題、教師加以啟發(fā)指導的探究式教學模式。 科學方法教育學院重視教育過程中科學方法和循證醫(yī)學的教育。開設科學方法教育課程學院開設《醫(yī)學實驗方法概論》必修課及《循證醫(yī)學》、《臨床科研設計、測量與評價》等選修課，培養(yǎng)學生科學的思維方式和幫助學生掌握科學研究方法。由學院科研造詣較高的教師擔任課程主講人，他們結合自己的科研經驗進行講授，內容豐富而生動，使學生開闊了視野，使學生初步認識了醫(yī)學科學研究的概貌，了解了什么是科學思維方法，初步掌握了醫(yī)學科研設計、數據分析、處理與論文寫作等技能，培養(yǎng)了學生的培養(yǎng)獨立學習、批判性學習的能力和科學思維能力，為以后開展科學研究工作做初步的準備?！堆C醫(yī)學》教學中除在課堂教學中給學生介紹相關的循證醫(yī)學上述理論外，還積極引導學生參與到循證醫(yī)學實踐中來。通過上述課堂教學及課外實踐，達成了以下的教學效果：所有參加循證醫(yī)學課程學習的學生對循證醫(yī)學有了基本的了解，了解了循證醫(yī)學的發(fā)展及其在現(xiàn)代醫(yī)學實踐中的重大意義。此外，通過《醫(yī)學形態(tài)技能學》、《醫(yī)學機能技能學》、《醫(yī)學分析與檢測技能學》等課程中的綜合性實驗，使他們在掌握實驗基本技能的同時，也提高了科學思維和創(chuàng)新學習的能力。實行實驗室開放并提供開放實驗項目：2006年開始學院以“加強基礎訓練，注重能力培養(yǎng)，強調素質提高，突出創(chuàng)新意識”為原則，出臺了《基礎醫(yī)學院、醫(yī)學技能教學研究部實驗室向學生開放管理辦法（暫行）》，各實驗室和科研中心以多種方式實行了對學生的開放。由實驗室向基礎醫(yī)學院提出開放實驗項目申請，學校教務處組織實驗項目審訂并給于經費支持，然后學院各實驗室發(fā)布開放項目，并征求學生報名并組織實驗室開放項目的實施。學生申報學校科技創(chuàng)新課題：學校于2006年開始設立“本科生科技創(chuàng)新項目”，鼓勵有實力的學生在教師的指導下，開展具有一定深度的研究。舉辦學院科技文化藝術節(jié)學院開展每年一次的科技文化藝術節(jié)，旨在培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，普及科學知識，增強探究意識，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的積極性，營造科技教育氛圍，拓寬科學視野，豐富學生的課余生活，活躍校園科技生活，全面推進素質教育，促進學生全面和諧發(fā)展。通過上述教育方式，使學生從基礎學習階段即開始接受科研訓練，學生的科學方法得到較為系統(tǒng)的培養(yǎng)，科研能力得到明顯提升。2012年，在天津舉行的第二屆全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中，2名學生獲三等獎，3名學生獲優(yōu)秀獎，基礎醫(yī)學院獲最佳組織獎。學院非常重視學生的思想道德建設，不僅要求教師在課堂教學中滲透思想道德教育，同時要求將思想道德教育與實踐活動緊密結合，使學生通過參加各種實踐活動，受教育，長才干，增強責任感和使命感，提升思想品德。學院既重視政治理論貫穿于課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會?！靶４骞步?、服務農家”活動2010年榮獲團省委和省志愿者協(xié)會第五屆“江西省青年志愿者優(yōu)秀項目獎”；二是鼓勵和引導學生到基層去，熏陶思想感情，充實精神生活，提高道德境界，增長知識才干。2012年學院學生代表赴紅色故都瑞金，瞻仰革命遺址，學習蘇區(qū)精神，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生工作，期間受到中央電視臺“朝聞天下”欄目的關注；三是學院開展“情滿贛醫(yī)，關愛孤寡”愛心活動、小學“一幫一”系列活動、暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“雷鋒班”活動等一系列社會實踐活動。一是發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，通過“教工黨支部與學生黨支部共建”活動平臺，加強教工與學生在黨的理論學習、黨的宗旨實踐、黨性修養(yǎng)鍛煉、專業(yè)知識學習等方面的交流，讓教工黨員在黨員的先進性上為學生作出表率，學生在教工黨員的引領下，服務社會、服務他人，不但其能力才干得到鍛煉、黨員意識得到加強、黨性覺悟得到提高，而且學生黨支部的社會功能也因此得到拓展，支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到展現(xiàn)和提高；二是堅持班級與教研室掛鉤制度，以強化專業(yè)教育為切入點，培養(yǎng)“思想、學習同進步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質全面發(fā)展的社會主義“四有”新人，該制度自1986年一直堅持至今。該活動于2009年獲全省高校思想政治教育優(yōu)秀創(chuàng)新工作案例三等獎，獲高校黨員教育管理活動創(chuàng)新設計大賽三等獎；三是強化師生間的“導學”關系，通過導師制，針對學生的個性差異，指導學生的思想、學習與生活；四是充分發(fā)揮團組織、學生會的橋梁和紐帶作用，開展生動有效的思想政治教育活動，積極調動大學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性、主動性，如成立“青年宣講團”，培養(yǎng)贛醫(yī)學子愛黨、愛國、愛校的高尚情操，引領贛醫(yī)學子健康成長。學院把思想政治教育融入管理之中，建立自律與他律、激勵與約束有機結合的長效工作機制。學院近幾年對學生思想動態(tài)調查分析發(fā)現(xiàn)：學生思想狀況穩(wěn)定，對眾多社會問題的認識比較理性，體現(xiàn)出青年學生健康、樂觀、積極、熱情、向上的精神風貌；關心時政、關注個人成長是學生思想的主流，如全國“兩會”的召開、醫(yī)療體制改革、社會發(fā)展、社會主義新農村建設、社會治安、食品安全、人才培養(yǎng)、考研與就業(yè)等是同學們關注的熱點；關心學校的建設與發(fā)展，積極、主動、努力地學習各項知識與本領。在解決學生的思想問題時，既以理服人又以情感人，增強教育的實際效果。近三年，提供大學生勤工助學崗位1000余個，發(fā)放勤工助學崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級各類助學金789萬元；二是認真做好畢業(yè)生就業(yè)服務指導工作，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，就業(yè)指導服務。 生物醫(yī)學課程課程計劃中安排生物醫(yī)學課程必修課程13門，開設選修課程31門。必修課程：課程計劃中安排生物醫(yī)學課程必修課程13門，共計1042學時，%；其中理論課程9門，合計740學時，實驗課程4門，合計302學時。實驗課程：醫(yī)學實驗方法概論、機能實驗技術、分析與檢測實驗技術、形態(tài)實驗技術。（見表23） 公共衛(wèi)生課程課程計劃中安排必修課2門，162學時，%；開設選修課程19門，其中必選課4門。必修課程：預防醫(yī)學（含流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學）、社區(qū)衛(wèi)生服務管理（見表22）。表22 生物醫(yī)學與公共衛(wèi)生課程各必修課情況一覽表課程類別課程名稱理論課時實驗課時見習 學時總 學時考試類型考試形式生物醫(yī)學課程人體解剖學60102162考試閉卷組織學與胚胎學（含細胞生物學）5656考試閉卷生理學9090考試閉卷生物化學與分子生物學（含醫(yī)學遺傳學）108108考試閉卷醫(yī)學免疫學4242考試閉卷病原生物學（醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學）8080考試閉卷病理學7474考試閉卷病理生理學4848考試半開卷藥理學8080考試閉卷醫(yī)學科研方法概論24428考查閉卷機能實驗技術66470考查閉卷形態(tài)實驗技術8812100考查閉卷分析與檢測實驗技術48654考查閉卷臨床基本技能與診療技術36642考查閉卷公共衛(wèi)生課程預防醫(yī)學（含流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學）843626146考試閉卷社區(qū)衛(wèi)生服務管理12416考查閉卷表23 生物醫(yī)學課程和公共衛(wèi)生課程選修課程一覽表生物醫(yī)學課程選修課程公共衛(wèi)生課程選修課程課程名稱學時課程名稱學時常用急救技術操作應用解剖學10臨床試驗設計與統(tǒng)計分析12現(xiàn)代醫(yī)學病毒學10全科醫(yī)學與社區(qū)衛(wèi)生服務*18臨床病理生理學10艾滋病健康教育18臨床免疫學10食品安全性評價16人體斷層解剖學18藥物毒理及安全性評價12醫(yī)學遺傳學16兒少衛(wèi)生與婦幼保健學18醫(yī)學分子生物學12現(xiàn)代毒理學及其應用18基因診斷與治療10食品安全學18實驗儀器學12環(huán)境污染與健康16實用變態(tài)反應學16社會醫(yī)學*16法醫(yī)學*16突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應急處理*16優(yōu)生學10健康管理12遺傳咨詢16慢性病飲食治療學18臨床真菌學16慢性病的營養(yǎng)與保健14醫(yī)患交流學12偱證醫(yī)學*18DNA親子鑒定12常見毒物中毒的診斷與防治18基因芯片技術14預防吸毒與健康教育10醫(yī)院感染學18婦幼營養(yǎng)學20老年藥理學18學生營養(yǎng)百科16刑事科學技術18基礎醫(yī)學概論*40分子生物學常用實驗技術12攝影與醫(yī)學影像18斷層影像解剖學20衰老分子生物學10刑事攝影技術*18優(yōu)生學10免疫病理學20Excel與醫(yī)學數據統(tǒng)計分析20臨床科研設計、測量與評價18醫(yī)學人類學16*為必選課 臨床醫(yī)學課程 課程計劃管理作為學校二級教學管理機構，學院組成了以學院院長全面負責，教學副院長分管，學院辦公室負責協(xié)調，系、教研室、實驗室主任和教學秘書組織落實的梯隊式教學管理隊伍。學院辦公室具體管理、協(xié)調學院各系、室教學工作。課程計劃、課程進度表一經確定，各部門必須嚴格執(zhí)行，任何人均不能隨意更改。學院為保證教學任務順利完成，及時發(fā)現(xiàn)和解決課程計劃實施過程中出現(xiàn)的各種問題，切實提高教學質量，具體制定了相關管理制度，包括教學工作例會制度、教學檢查制度、教學督導制度、集體備課制度、預試預講制度、教學末位淘汰制度等。每月至少召開一次，參加教學工作例會的人員包括：學院黨政領導，辦公室主任，院教學秘書，系、教研室、實驗室主任或分管教學的副主任，學工辦負責人等教學管理人員。通過教學工作例會制度的建立，使學院在課程計劃管理中能夠充分吸納教師、學生和其他利益方代表的意見和建議。終結性評定由課程結束考試或考查成績、實驗成績和平時成績組成。學院各系、室根據自身情況制定了貫穿整個教學過程的不同形式的