全區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)骨干會議交流材料doc-在線瀏覽
2024-08-27 13:14本頁面
【正文】 ，消除干擾。及時掌握目標完成情況，通過檢查督促和信息反饋抓準帶有普遍性的問題。我們根據(jù)形勢的發(fā)展和學(xué)校的實際，對原有的考評方案進行修訂，力求體現(xiàn)最大多數(shù)人的愿望，有效調(diào)動大家的積極性。（3）突出重點，強化村小教學(xué)管理。要求業(yè)務(wù)管理人員要經(jīng)常深入村校課堂，檢查教案、作業(yè)批改、畢業(yè)班輔導(dǎo)，深入了解教學(xué)，不當甩手掌柜，校長、主任要隨時掌握教學(xué)情況，有針對性的作好指導(dǎo)工作，特別是加大了對畢業(yè)班教學(xué)的攻堅力度，要求各村校主要領(lǐng)導(dǎo)親自靠上去抓，要舍得投入人力、物力，切實提高畢業(yè)班及格率和優(yōu)秀率。教學(xué)常規(guī)管理是維持正常的教學(xué)秩序，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是教學(xué)管理的一項基本性工程。作為學(xué)校的管理者，必須始終堅持“向管理要質(zhì)量”、“向管理求效益”。（1）創(chuàng)新管理體系，優(yōu)化管理常規(guī)。堅持以教研室為主導(dǎo)，教研組、年級組為兩翼共同管理的常規(guī)教學(xué)管理體系。實踐證明，三級目標責(zé)任不僅使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作經(jīng)緯交織而又層次清晰，分工協(xié)作而又職責(zé)分明，而且使校長能真正做到了解教學(xué)、參與教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和保證教學(xué)。我們一是落實了課堂時間調(diào)控，實行長短課相結(jié)合，調(diào)短每天中午和下午最后一節(jié)課的時間，力求使學(xué)生在精力最充沛的時間段有效的接受知識傳授，實現(xiàn)增量不加時，提質(zhì)不減效的目標。晚上作業(yè)分到學(xué)科，不準超過上級規(guī)定的時間。使所學(xué)內(nèi)容能夠及時得以反饋矯正，對促進學(xué)科教學(xué)起到了重要作用?？梢哉f正是由于我們在教學(xué)工作方面建立起了“質(zhì)量管理一盤棋，組織實施一條龍，管理體系一貫制”的監(jiān)控機制，在理清思路、理順隊伍、理明要求的同時，輔之以嚴而有情、嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度的“管”，使各項教學(xué)常規(guī)工作井井有條、教育教學(xué)秩序井然，實現(xiàn)了全處各校教學(xué)資源的互補共享，教學(xué)質(zhì)量的相互帶動、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而大大提高了我處教育教學(xué)水平的整體競爭力。我們一是深入開展以“講師德、講責(zé)任，比水平、比能力，看實效、看實績”為內(nèi)容的“二講二比二看”活動，進一步把全體教職工的思想統(tǒng)一到愛校、愛生上來，統(tǒng)一到講成績、講奉獻上來。一方面按責(zé)任制評價體系，對教師師德建設(shè)過程中的學(xué)習(xí)筆記、周記、答卷、論文、演講、自查報告、整改措施等進行綜合性評價；一方面有目的地進行調(diào)研，通過聽課與教師和學(xué)生座談，查看資料等形式對師德工作進行全面剖析、總結(jié)。三是堅持師德正面激勵和違規(guī)懲戒一票否決制度，進一步發(fā)揮師德評估的導(dǎo)向作用，不斷強化“為人師表、敬業(yè)奉獻、熱愛學(xué)生、優(yōu)質(zhì)高效”的教師準則，通過樹立師德典型，廣泛宣傳師德楷模；加強監(jiān)督檢查，對有損師德行為進行嚴肅批評教育，著力提高師德建設(shè)水平。抓好扶弱促強。二是實行骨干教師幫扶工程，采取名師帶弱師，讓骨干教師與薄弱教師和年輕教師結(jié)對子，建立相應(yīng)的骨干教師管理檔案和幫扶檔案，切實發(fā)揮好骨干教師的作用，實現(xiàn)了共同提高的目的。（三）立足校情，選準載體，努力提高德育工作實效德育工作隊伍建設(shè)日趨規(guī)范。以學(xué)生常規(guī)為抓手，促進養(yǎng)成教育。圍繞“抓重點、重實效、創(chuàng)特色”的工作目標，堅持有效教育，創(chuàng)新德育活動?；仡櫸覀円粚W(xué)期來的工作，我們在取得成績的同時，也清醒的看到存在的不足和欠缺，主要有以下這五個方面：新課程的教育理念還沒有深入到每一個教師的靈魂，教師間的差距在拉大，普遍缺乏教學(xué)理念和教學(xué)理論的支撐，教學(xué)方式陳舊，三維目標落實不到位，教學(xué)管理全程改革迫在眉睫。教師的發(fā)展缺乏動因。對學(xué)生非智力因素開發(fā)方面研究不夠，學(xué)生發(fā)展的個性化特質(zhì)不高，個性特色不鮮明，學(xué)生的自主與自律未達到和諧統(tǒng)一，學(xué)生的負擔仍然較重，重智輕能，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)，應(yīng)試教育有反彈的跡象。這些問題將是影響我們學(xué)校發(fā)展的絆腳石，我們將在今后的工作中不斷地去探索、改進、完善。具體做好以下幾方面工作：轉(zhuǎn)變管理觀念，增強服務(wù)意識。要求學(xué)校的各個處
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