【正文】 計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)能力；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及溝通和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解光纖通信技術(shù)的發(fā)展歷程、光纖、光纜的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)理解光纖通信的特點(diǎn)、應(yīng)用與分類(lèi)掌握光纖通信系統(tǒng)的基本組成技能目標(biāo)：掌握光纜的制作方法；掌握光纖的連接方法；綜合能力目標(biāo)：具有一定的計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)能力；具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容 光纖通信的發(fā)展歷程、光纖通信的特點(diǎn)與應(yīng)用、光纖通信系統(tǒng)的分類(lèi)與組成、光纖結(jié)構(gòu)與類(lèi)型、光纖的射線傳輸理論、光纖傳輸特性、光纜、光纖的連接教學(xué)條件多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、光纖通信實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)方法組織形式教學(xué)方法： 講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法、實(shí)習(xí)法等。任務(wù)一 了解光纖通信的特點(diǎn)與應(yīng)用、光纖通信系統(tǒng)的分類(lèi)與組成學(xué)時(shí)：4教學(xué)流程步驟一：資訊（課前完成）教師為學(xué)生提供相應(yīng)的案例或設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)備所需指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)法”搜集資料，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。步驟二：計(jì)劃與決策：（）教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的能力水平的高低，有目的的將其進(jìn)行分組，由能力水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（每次可以調(diào)整）分派任務(wù)，帶領(lǐng)組員整理資料。學(xué)生采取小組內(nèi)“互動(dòng)協(xié)作”，小組間“相互問(wèn)答”的形式進(jìn)行研討和辯論，在討論中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣。步驟五：評(píng)估（1學(xué)時(shí)）小組成果自評(píng)，互評(píng)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。任務(wù)二 了解光纖的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型學(xué)時(shí)：4教學(xué)流程步驟一：資訊（課前完成）教師為學(xué)生提供相應(yīng)的案例或設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)備所需指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)法”搜集資料，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。步驟二：計(jì)劃與決策：（）教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的能力水平的高低，有目的的將其進(jìn)行分組，由能力水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（每次可以調(diào)整）分派任務(wù)，帶領(lǐng)組員整理資料。學(xué)生采取小組內(nèi)“互動(dòng)協(xié)作”，小組間“相互問(wèn)答”的形式進(jìn)行研討和辯論，從中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣。步驟五：評(píng)估（1學(xué)時(shí)）小組成果自評(píng)，互評(píng)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。任務(wù)三 光纖傳輸特性的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)：4教學(xué)流程步驟一：資訊（課前完成）教師為學(xué)生提供相應(yīng)的案例或設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)備所需教材內(nèi)容及指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)法”搜集資料，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。步驟二：計(jì)劃與決策：（）教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的能力水平的高低，有目的的將其進(jìn)行分組，由能力水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（每次可以調(diào)整）分派任務(wù)，帶領(lǐng)組員整理資料。學(xué)生采取小組內(nèi)“互動(dòng)協(xié)作”，小組間“相互問(wèn)答”的形式進(jìn)行研討和辯論，從中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣。步驟五：評(píng)估（1學(xué)時(shí)）小組成果自評(píng)，互評(píng)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。任務(wù)四 光纜的制作方法和光纖的連接方法學(xué)時(shí)：2教學(xué)流程步驟一：資訊（課前完成）教師為學(xué)生提供相應(yīng)的案例或問(wèn)題，準(zhǔn)備所需指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)法”搜集資料，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。步驟二：計(jì)劃與決策：（課前完成）教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的能力水平的高低，有目的的將其進(jìn)行分組，由能力水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（每次可以調(diào)整）分派任務(wù)，帶領(lǐng)組員整理資料。學(xué)生采取小組內(nèi)“互動(dòng)協(xié)作”，小組間“相互問(wèn)答”的形式進(jìn)行研討和辯論，從中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能。步驟五：評(píng)估（）小組成果自評(píng)，互評(píng)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表五 學(xué)習(xí)情境二的描述學(xué)習(xí)情境名稱(chēng)光纖通信系統(tǒng)中儀器的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域光纖通信教學(xué)時(shí)間第 4 學(xué)期18學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)1 光無(wú)源器件的認(rèn)識(shí)任務(wù)2 光源與光發(fā)送機(jī)的認(rèn)識(shí)任務(wù)3 光檢測(cè)器與光接收機(jī)的認(rèn)識(shí)任務(wù)4 光放大器的認(rèn)識(shí)與其他情境的關(guān)系與其它情境是并列關(guān)系。組織形式： 任務(wù)工單，教學(xué)做一體化。內(nèi)容涉及：光纖連接器、光纖耦合器、光衰減器、光隔離器和光環(huán)行器、光纖光柵、 波分復(fù)用器等。步驟三：實(shí)施（2學(xué)時(shí)）每個(gè)小組選派代表，通過(guò)“討論法”陳述自己對(duì)案例或問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。步驟四：檢查（）每個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行演示和匯報(bào)；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查。教師點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，利用“講授法”系統(tǒng)的傳授知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)搜集：30%，成果展示：45%，職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神：20%，自我評(píng)價(jià)5%。內(nèi)容涉及：物質(zhì)與光之間的相互作用、半導(dǎo)體激光器、半導(dǎo)體發(fā)光二極管、數(shù)字光發(fā)送機(jī)等。步驟三：實(shí)施（3學(xué)時(shí)）每個(gè)小組選派代表，通過(guò)“討論法”陳述自己對(duì)案例或問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。步驟四：檢查（）每個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行演示和匯報(bào)；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查。教師點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，利用“講授法”系統(tǒng)的傳授知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)搜集：30%，成果展示：45%，職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神：20%，自我評(píng)價(jià)5%。內(nèi)容涉及：光檢測(cè)器、光電二極管、光接收機(jī)、光中繼器等。步驟三：實(shí)施（2學(xué)時(shí)）每個(gè)小組選派代表，通過(guò)“討論法”陳述自己對(duì)案例或問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。最后每組學(xué)生協(xié)同完成一個(gè)完整的金屬礦井下“采場(chǎng)爆破設(shè)計(jì)”。步驟五：評(píng)估（1學(xué)時(shí)）小組成果自評(píng)，互評(píng)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。任務(wù)四 光放大器的認(rèn)識(shí)學(xué)時(shí)：4流程步驟一：資訊（課前完成）教師為學(xué)生提供1~2個(gè)經(jīng)典案例，結(jié)合案例設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)法”搜集資料，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。步驟二：計(jì)劃與決策：（）教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的能力水平的高低，有目的的將其進(jìn)行分組，由能力水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（每次可以調(diào)整）分派任務(wù)，帶領(lǐng)組員整理資料。學(xué)生采取小組內(nèi)“互動(dòng)協(xié)作”，小組間“相互問(wèn)答”的形式進(jìn)行研討和辯論，從中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣。步驟五：評(píng)估（1學(xué)時(shí)）小組成