【正文】 批譯介國外職業(yè)教育的著作。這些著作為我們了解世界各國職業(yè)技術(shù)教育的觀念、理論、結(jié)構(gòu)、體系、發(fā)展歷程、教學(xué)過程和教學(xué)方法提供了大量的信息資料　　我國中等教育結(jié)構(gòu)改革和職業(yè)教育的重新起步主要發(fā)生在八十年代初，實(shí)踐中遇到許多有待解決的問題，全國各地許多從事職業(yè)教育的實(shí)際工作者和行政管理人員及教育研究人員紛紛開展職教研究。立足于基層的實(shí)際工作者的大量研究使職教研究有著廣泛和深厚的基礎(chǔ)，不僅成果豐碩，其中不乏頗有深度和較高水平的成果，也使全國性的職教科研規(guī)劃建立在堅實(shí)的基礎(chǔ)之上。研究成果為研究報告?！　。?）開展理論研究，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)　　在介紹國外職業(yè)教育的理論與實(shí)踐、教育教學(xué)體系的同時，我國的許多學(xué)者也開始進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的理論研究，并不斷有成果問世，陸續(xù)出版了一批專著。　　從1986年開始實(shí)施的全國哲學(xué)社會科學(xué)和全國教育科學(xué)“七五”規(guī)劃安排看，理論研究的比例有所增加，國家級部委級課題共129項，其中理論研究25項，%，應(yīng)用研究仍占主要部分，有95項，％，實(shí)驗(yàn)研究9項，占7％。此外，還有一大批職教專兼職研究人員和實(shí)際工作者從事為數(shù)眾多的一系列理論研究，包括課題規(guī)劃以外的研究，在職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)科建設(shè)上取得較豐碩的成果，出版了一系列專著。此外，還有不少學(xué)者撰寫的專著問世。這批為數(shù)眾多的學(xué)術(shù)專著為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的建設(shè)構(gòu)建了理論體系的框架，奠定了較好的基礎(chǔ)?！　÷殬I(yè)教育與生產(chǎn)勞動關(guān)系密切，實(shí)踐性強(qiáng)，職業(yè)教育又處于重大的改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期．因此職教研究必須密切結(jié)合改革的實(shí)踐，探討和解決改革中遇到的重大問題，為行政決策提供依據(jù)，推動職教事業(yè)的迅速發(fā)展．　?。ǎ保├眄樄芾眢w制、確立多元辦學(xué)體制。經(jīng)過一段時間實(shí)踐和探索，各地興起了校企聯(lián)辦職業(yè)教育新風(fēng)，大力提倡企事業(yè)單位辦學(xué)、社會力量辦學(xué)，逐步形成全社會辦職業(yè)教育的大職業(yè)教育觀，開始建立多元辦學(xué)體制。從而在一定程度上緩解了辦學(xué)資金設(shè)備不足、師資教材缺乏及畢業(yè)生就業(yè)的問題，更重要的是密切了職教與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展之間的關(guān)系，使職教進(jìn)一步增強(qiáng)了辦學(xué)活動，明確了服務(wù)方向。當(dāng)時職教師資十分緊缺，數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量達(dá)不到要求，嚴(yán)重制約著職教事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，教育行政部門召開過多次職教師資問題座談會，各地的職教行政管理人員和研究人員也進(jìn)行了深入的研究，發(fā)表了大量的文章?！　。ǎ矗┺r(nóng)業(yè)類專業(yè)招生滑坡問題　　1993年，農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生滑坡的現(xiàn)象，即農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生數(shù)與在校生數(shù)大幅度減少。職教行政部門與研究機(jī)構(gòu)曾作過多次聯(lián)合調(diào)查，通過調(diào)查，認(rèn)識到滑坡問題與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、勞動力的轉(zhuǎn)移、市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律有關(guān)。我國農(nóng)村情況千差萬別應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際需要，采取靈活多樣的辦學(xué)形式，合理調(diào)整學(xué)校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)業(yè)類專業(yè)滑坡現(xiàn)象已基本上得到遏制?！　÷殬I(yè)教育固然有許多理論問題需要研究解決，然而更多的是職教實(shí)踐與改革中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題．可喜的是許多職教行政管理人員，包括一些長期從事職教管理、經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休同志參加到職教研究的行列，還有許多長期從事職業(yè)教育教學(xué)工作的教師也積極參與職業(yè)教育教學(xué)的研究，他們與專職研究人員組成了一支專兼群結(jié)合的研究隊伍．使職教研究與職教改革密切結(jié)合，改革又促進(jìn)職教研究。　　學(xué)術(shù)理論成果（1）、學(xué)科體系的理論框架初步形成　　如前所述，“七五”、“八五”期間問世的學(xué)術(shù)專著頗豐，理論研究為學(xué)科建設(shè)奠定了較好的基礎(chǔ)，學(xué)科體系的理論框架初步形成，這是職教研究的重大成果。然而職業(yè)技術(shù)教育作為一門教育學(xué)科，其理論體系的形成和成熟一般認(rèn)為需要幾十年甚至更長的時間，而隨著科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化其理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系也會不斷發(fā)展和完善?！　。?）、職教體系理論研究取得較好成果　　“七五”單獨(dú)立項的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育體系的研究》以學(xué)制體系為主，選取機(jī)電、鐵路、商業(yè)、金融、衛(wèi)生、農(nóng)村各業(yè)以及一些開放城市作調(diào)查研究。報告提出了建立具有我國特色的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的實(shí)施方案。　?。?）、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃的研究勾劃了我國職教未來發(fā)展藍(lán)圖　　對職教發(fā)展規(guī)劃的研究，“七五”，尤其是“八五”有許多立項，如2000年我國職教的發(fā)展戰(zhàn)略、合理比例；區(qū)域發(fā)展規(guī)劃如“老少山邊僑”地區(qū)、南方少數(shù)民族地區(qū)、城市職教、西北五省區(qū)職教發(fā)展、農(nóng)村職教的布局結(jié)構(gòu)等。農(nóng)村社區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、蘇南地區(qū)、邊疆少數(shù)民族地區(qū)等，這些項目的研究將把職教發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的研究進(jìn)一步引向深入，有助于各地職教事業(yè)的健康發(fā)展。職教事業(yè)在發(fā)展過程中遇到各種各樣的問題，需要研究解決，大量的問題是實(shí)際問題，職教研究更多的是應(yīng)用研究。歸納起來，這些年來主要解決了以下一些重大現(xiàn)實(shí)問題：　?。?）職教立法的研究為立法機(jī)構(gòu)制訂職業(yè)教育法提供了依據(jù)　　早在《教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃綱要》（草案）（1978－1985）中就提到了“教育立法問題研究”，雖然沒有在科研規(guī)劃中立項，但由于職教事業(yè)發(fā)展的緊迫需要，職教行政部門和職教研究機(jī)構(gòu)對職教立法進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，各地的學(xué)者和職教行政管理人員也在媒體上發(fā)表了大量的研究文章，對職教立法展開了多次的討論，如《職教立法模式初探》、《制定職業(yè)技術(shù)教育法的構(gòu)想》、《國內(nèi)職教立法工作的進(jìn)展情況》、《對我國職業(yè)教育立法問題的探討》、《加快民辦學(xué)校立法，推動民辦職教發(fā)展》等等?！　。?）職業(yè)教育面向農(nóng)村的轉(zhuǎn)變　　中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。十一屆三中全會以后，農(nóng)職業(yè)中學(xué)迅速恢復(fù)和發(fā)展，鄙薄職業(yè)教育的思想受到批判。　?。?）職教研究與勞動人事制度的改革　　職業(yè)教育與生產(chǎn)部門有著極其密切的關(guān)系，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才必須落