【正文】 該文教政策在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)古代的發(fā)展和讀經(jīng)做官教育模式的形成。到了唐朝，我國(guó)教育體制基本完備。今天只講一個(gè)極其重要的考點(diǎn)：科舉制的影響【開(kāi)頭+主體內(nèi)容（積極與消極）+結(jié)尾】科舉制是中國(guó)封建社會(huì)選士制度，在歷史上存活了1300多年，對(duì)我國(guó)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其存在有一定的合理性。第一，中央政府掌握選士大權(quán)，利于加強(qiáng)中央集權(quán)制度；第二，官吏經(jīng)考試選撥，提高官吏文化修養(yǎng)，利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安；第三，士子通過(guò)科舉獲得參政機(jī)會(huì)，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)；第四，利用科舉制統(tǒng)一思想，籠絡(luò)人心，緩和階級(jí)矛盾，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定與發(fā)展。第一，促使學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，促進(jìn)人們思想統(tǒng)一于儒學(xué)，結(jié)束思想混亂的局面；第三，刺激學(xué)校教育發(fā)展，利于教育的普及；第四，種類繁多的考試科目扭轉(zhuǎn)人們重文輕武、重經(jīng)學(xué)科學(xué)的現(xiàn)象。第一，重視人的知識(shí)與能力，而非門(mén)第；第二，時(shí)務(wù)策與詩(shī)賦利于檢查人的能力；第三，我國(guó)文官考試是世界上最早實(shí)行的。，而忽略了學(xué)校教育。成為科舉制的附庸。第一，評(píng)分時(shí)主觀隨意因素會(huì)影響評(píng)分客觀性；第二，考官受賄和考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重；第三，誘騙知識(shí)分子為功名利祿學(xué)習(xí)，大部分考生將終生浪費(fèi)在考場(chǎng)上。第一，導(dǎo)致學(xué)校形成教條主義、形式主義學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；第二，影響中國(guó)知識(shí)分子的性格，重權(quán)威輕創(chuàng)新，重經(jīng)書(shū)輕科學(xué)；第三，形成畸形讀書(shū)觀。親們又要更辛苦了。本章重點(diǎn)：名詞解釋：蘇湖教法（11年陜西師大、13年陜西師大、14年福建師大、14年北京師大、三舍法（14年華南師大、15年山東師大、15年華中師大）、監(jiān)生歷事（10年浙江師大、13年浙江師大）簡(jiǎn)答或論述：（10年西南大學(xué)、12年華東師、12年安徽師大）（13年華中師大、14年華南師大、14年浙江師大、15年?yáng)|北師大、15年安徽師大）（范仲淹的慶歷興學(xué)、王安石的熙寧興學(xué)、蔡京的崇寧興學(xué)）（次重點(diǎn)，這個(gè)只有識(shí)記了，學(xué)長(zhǎng)也很無(wú)奈哦！）tips：一、簡(jiǎn)述書(shū)院的特點(diǎn)（開(kāi)頭+主體內(nèi)容+結(jié)尾） ：講學(xué)活動(dòng)使書(shū)院主要內(nèi)容。：尊師愛(ài)生：自學(xué) 書(shū)院擴(kuò)大了中國(guó)古代學(xué)校教育的類型，起到了彌補(bǔ)官學(xué)不足的作用。二、簡(jiǎn)述朱子讀書(shū)法主要內(nèi)容循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、著緊用力、居敬持志六字口訣：進(jìn)思（近視）、泳察（用茶）、力志（荔枝）【近視眼用茶吃荔枝：進(jìn)、思、泳、察、力、志】。第六章：早期啟蒙教育思想（非重點(diǎn)章節(jié)，了解顏元教育思想即可）本章介紹的是明末清初的早期啟蒙思想，并以顏元的實(shí)學(xué)思想為代表，進(jìn)行詳細(xì)的闡述，本章不是考試重點(diǎn)，大概掌握顏元教育思想即可。本章重點(diǎn)：名詞解釋：京師同文館（10年華東師大、12年北京師大、15年西北師大）、中體西用（10年西南大學(xué)、10年浙江師大、11年北京師大、11年福建師大、14年華中師大、15年浙江師大）簡(jiǎn)答或論述題：簡(jiǎn)述張之洞的“中體西用”教育思想（11年華南師大、12年華南師大、14年華東師大、15年華南師大）tips：名詞解釋：京師同文館【一句話概括+性質(zhì)+主要內(nèi)容+主要特點(diǎn)+意義】1861年清政府在北京設(shè)立京師同文館，并于1862年正式開(kāi)學(xué)。（性質(zhì)）京師同文館是清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是帶有某些資本主義因素的半殖民地，半封建性質(zhì)的學(xué)堂，是洋務(wù)學(xué)堂的典型。（主要特點(diǎn))其主要特點(diǎn)有：第一，專門(mén)培養(yǎng)洋務(wù)人才；課程側(cè)重于西文和西藝；第三，采用西方的教學(xué)制度，實(shí)行班級(jí)授課制和分年課程。簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述張之洞“中體西用教育”思想【由來(lái)+主要內(nèi)容+評(píng)價(jià)】由來(lái)：1898年，張之洞發(fā)表了《勸學(xué)篇》。主要內(nèi)容簡(jiǎn)介：在突出“中學(xué)”的主導(dǎo)地位的前提下，應(yīng)該肯定“西學(xué)”的輔助作用和器用價(jià)值。西學(xué)也稱“新學(xué)”，“西政、西藝、西史為新學(xué)”。在這種思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)立和發(fā)展了近代學(xué)校教育，改革了傳統(tǒng)教育只注重儒學(xué)的教育內(nèi)容，增加了自然科學(xué)知識(shí)，發(fā)展了中國(guó)近代學(xué)校教育，培養(yǎng)了不同于封建士大夫的一代新人，對(duì)中國(guó)近代發(fā)展起到了促進(jìn)作用（積極作用）。第八章：近代教育體系的建立本章內(nèi)容可以大致分為教育思想與教育改革兩個(gè)部分，對(duì)于改革的部分，就是維新派教育與清末新政教育改革。本章重點(diǎn)名詞解釋：京師大學(xué)堂（10年華東師大、12年北京師大、15年?yáng)|北師大）簡(jiǎn)答或論述：百日維新中教育改革的措施（14年西北師大）、清末新政時(shí)期的教育改革（14年陜西師大、14年山東師大）tips：【名詞解釋：一句話概括+演變+主要內(nèi)容+評(píng)價(jià)】：京師大學(xué)堂是北京大學(xué)與北京師范大學(xué)的前身，是中國(guó)近代史上第一位所國(guó)立綜合性大學(xué)（一句話概括）。（主要內(nèi)容）大學(xué)堂依據(jù)“中體西用”的原則設(shè)置了普通學(xué)和專業(yè)學(xué)兩大課程。專業(yè)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、高等政治學(xué)等專業(yè)課程，三年完成。它的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)近代高等教育進(jìn)入了創(chuàng)立和確立的階段，在中央設(shè)立專職行政官吏從此開(kāi)始。本章重點(diǎn)：名詞解釋：五育并舉（11年?yáng)|北師大、12年南京師大）簡(jiǎn)答或論述：（10年中山大學(xué)、10年天津師大、11年北京師大、13年華南師大、13年華東師大、15年安徽師大）（也需要熟記）tips：（論述題：開(kāi)頭+主要內(nèi)容3大點(diǎn)+結(jié)尾，每小點(diǎn)可考簡(jiǎn)答）（1）五育并舉“的教育方針。五育包括“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”。五育之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，缺一不可。大家了解下“西南聯(lián)大”，當(dāng)做常識(shí)了解即可。分析歷年各名校真題，本章不為考試重點(diǎn)。以上五個(gè)方面稍微展開(kāi)即可。這些都是各高校在中教史當(dāng)中最愛(ài)考的點(diǎn)，童鞋們，一定要熟記啊；出題形式：名詞解釋、簡(jiǎn)答與論述。（2013年安徽師大）2..試論述陳鶴琴的“活教育”（12年南京師大、13年華中師大、15年北 京師大）（10年?yáng)|北師大、10 年曲阜 師大、11年華中師大、12年華中師大、12年安徽師大、13年 安徽師大、13華 親們，一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)?。?！答題的時(shí)候 其次根據(jù)每題的分?jǐn)?shù)來(lái)確定是多寫(xiě)少寫(xiě)。出題形式主要是名詞解釋。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)名詞解釋之《理想國(guó)》《理想國(guó)》：《理想國(guó)》是柏拉圖最主要的教育著作，這是一部討論政治與教育的著作（一句話概括）。柏拉圖認(rèn)為實(shí)現(xiàn)理想國(guó)家重要的保證是良好的教育。《理想國(guó)》被認(rèn)為是西方教育史上最為重要和偉大的教育著作之一（評(píng)價(jià)）。（這是學(xué)界較為普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)）、柏拉圖是亞里士多德的老師。學(xué)長(zhǎng)教大家一個(gè)簡(jiǎn)便的方法。第二章：古羅馬教育本章介紹是古代羅馬的教育情況，大體上可以分為教育概況和教育思想兩個(gè)部分。本章重點(diǎn)：昆體良在班級(jí)授課制上的歷史貢獻(xiàn)，結(jié)合教育學(xué)原理的教學(xué)組織形式加深理解和記憶。強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)的同時(shí)，昆體良注意到因材施教的問(wèn)題。本章內(nèi)容介紹西歐中世紀(jì)的基督教育和世俗封建主的教育，也介紹了東歐的拜占庭教育和阿拉伯的教育。重點(diǎn)名詞解釋：（10年華東師大、10年浙江師大、11年陜西師大、13年華東師大、14年安徽師大、14年山東師大、14年福建師大）（13年西南大學(xué)）（14年華東師大）tips：名詞解釋【一句話概括+主要內(nèi)容（特點(diǎn)、方法、原則等）+評(píng)價(jià)/影響】第四章：文藝復(fù)興時(shí)期的教育。只需記住一個(gè)非常重點(diǎn)。其有以下主要特征：：注重個(gè)性發(fā)展，反對(duì)禁欲主義，尊重兒童天性，堅(jiān)信教育可以塑造人，可以改造人的生活。如課程設(shè)置上的古典性質(zhì)，旨在托古改制。：幾乎所有的教育者都信仰上帝，他們也不打算反對(duì)和消滅宗教，他們預(yù)打造一種更富世俗色彩和人文色彩的宗教。另外，人文主義教育對(duì)歐洲近現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。：使古希臘、古羅馬時(shí)期經(jīng)典著作成為教學(xué)的主要內(nèi)容，使美育和體育復(fù)興并關(guān)注自然知識(shí)學(xué)習(xí)。（相對(duì)應(yīng)是“人文主義”特征）：形成了全面和諧的完人的教育理念，從中世紀(jì)培養(yǎng)教士的目標(biāo)轉(zhuǎn)向文藝復(fù)興培養(yǎng)紳士的目標(biāo)。第六章：歐美主要國(guó)家和日本教育的發(fā)展（名詞解釋重點(diǎn)章節(jié)）本章主要講述歐美主要國(guó)家（英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)與美國(guó)）和日本教育的發(fā)展。接下來(lái)以國(guó)家為類別，來(lái)看下有哪些是重點(diǎn)名詞解釋英國(guó)：“導(dǎo)生制”（12年北京師大、14年華東師大、14年華南師大）《初等教育法》（即福斯特法案）2011年?yáng)|北師大（12年浙師大）（10年天津師大）美國(guó)：（10年天津師大、11年陜西師大）2.《國(guó)家在危機(jī)中的報(bào)告》（13年北師大、13年華南師大）3.《國(guó)防教育法》（10年曲阜師大、11年陜西師大、14年山東師大、14年華東師大。大多數(shù)法案名詞解釋的構(gòu)成“由來(lái)+頒布的時(shí)間+目的+主要內(nèi)容+特點(diǎn)+影響+評(píng)價(jià)等”。并且這部分的出題形式涵蓋：名詞解釋、簡(jiǎn)答題與論述題。（這些教育家的思想是極其極其高頻的考點(diǎn)，親們，務(wù)必記住?。┤?、教育心理學(xué)從今天起，我們就要一起學(xué)習(xí)最難理解的一本書(shū)《教育心理學(xué)》。直接進(jìn)入第二章：心理發(fā)展與教育本章重點(diǎn)：名詞解釋：最近發(fā)展區(qū)（11年北京師大、11年華東師大、10年南京師大、11年陜西師大、11年首都師大、12年陜西師大、13年安徽師大、14年南京師大、14年北京師大。3月20號(hào)單獨(dú)講過(guò)這個(gè)名詞解釋，這里不重復(fù)了）簡(jiǎn)答或論述：（10年南京師大、12年?yáng)|北師大）（13年?yáng)|北師大、13年北京師大、13年華東師大）3維果斯基的理論中，低級(jí)心理技能向高級(jí)心理技能的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)在哪些方面（14年山東師大）tips：下面對(duì)以上三個(gè)題進(jìn)行技巧性講解【從階段、特征、發(fā)展成就三方面入手。那么每個(gè)階段的特征和成就是什么呢？比如：感動(dòng)運(yùn)動(dòng)階段（02歲）的特征：感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?？蛇m當(dāng)舉例子理解。每個(gè)水平分兩個(gè)階段。他爺爺無(wú)奈，只能打他小屁屁，為了他不再碰電插板，他被爺爺打怕了，再也不碰插電板了（懲罰和服從）；爺爺覺(jué)得這樣對(duì)自己的孫子好像不太好，于是就問(wèn)小楊林青，他想要什么，小楊林青回答：“我要流氓兔；我要玩具槍；我要吃辣條；我要吃小當(dāng)家方便面，我要出去玩（樸素的享樂(lè)主義）；后來(lái)啊后來(lái)啊，小楊林青就上學(xué)了，轉(zhuǎn)眼四年過(guò)去了，小楊林青讀四年級(jí)了（10歲），小楊林青和同學(xué)一起上學(xué)、一起回家，他有很多好朋友，他勇敢地在課上舉手發(fā)言（人際關(guān)系和諧）；轉(zhuǎn)瞬間兩年過(guò)去了(12歲），小楊林青變成了大楊林青，他上初中了，他住在學(xué)校的寢室，他做了寢室長(zhǎng)，他通過(guò)自己所知的集體生活秩序，把自己和室友管管得好好得（社會(huì)現(xiàn)有秩序定向）；時(shí)間嘩啦啦地溜走了，楊林青要高考了（18歲），他知道了高考抄襲是犯法得（法律定向）；現(xiàn)在楊林青正在寫(xiě)關(guān)于考研的公眾號(hào)的內(nèi)容，他不會(huì)坑考研的同學(xué)，因?yàn)樗似返南孪薷哂诔Ｈ耍似飞舷薜陀诔Ｈ耍ㄆ毡榈赖屡c良心階段）。由于學(xué)習(xí)方面主要有四個(gè)理論，即聯(lián)結(jié)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論），認(rèn)知理論、建構(gòu)理論和人本理論。一定要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。何為正強(qiáng)化【ps:李易峰因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀及人品爆表，被學(xué)校被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)生”以資鼓勵(lì)，這是一種積極（獎(jiǎng)勵(lì)）強(qiáng)化】，何為負(fù)強(qiáng)化【楊林青偷吃室友零食，被學(xué)校通報(bào)批評(píng)，以示警告，這是一種消極（懲罰）強(qiáng)化】。所謂”正“不過(guò)是類似于一種獎(jiǎng)勵(lì)，所謂”負(fù)“不過(guò)是類似于一種懲罰；所謂強(qiáng)化，都是為了一個(gè)良好的目的。第四章：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（重點(diǎn)章節(jié)）上一章介紹了學(xué)習(xí)及其理論，這一章則闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，總體上分為三個(gè)板塊：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，以及如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小到“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的名詞解釋，大到“請(qǐng)論述幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”。培養(yǎng)措施：“學(xué)生需求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)立志教育正確自我概念自我效能感。本章容易出名詞解釋和簡(jiǎn)答題。親們，加油！本章重點(diǎn)：名詞解釋：知識(shí)（13年浙江師大）、程序性知識(shí)（13年華中師大）、知識(shí)領(lǐng)會(huì)（10年中山大學(xué)）、知識(shí)表征（12年北京師大）、知識(shí)遷移（高頻名解）簡(jiǎn)答或論述：。報(bào)考其他學(xué)校的同學(xué)注意“知識(shí)遷移”這個(gè)名詞解釋與“促進(jìn)知識(shí)遷移的措施”這個(gè)題。楊林青想做一名合格的網(wǎng)紅，首先他買了一本做網(wǎng)紅必備書(shū)籍《論網(wǎng)紅的自我修養(yǎng)》（精選教材）；該書(shū)共有十二章（第一章：笑；第二章：哭；第三章：賤等等），楊林青決定每個(gè)星期學(xué)習(xí)一章內(nèi)容、弄明白每個(gè)章節(jié)之間的邏輯關(guān)系（合理編排教學(xué)內(nèi)容）；楊林青之前看過(guò)一本書(shū)《論演員的自我修養(yǎng)》，里面講了一些關(guān)于表演的技巧與《論網(wǎng)紅的自我修養(yǎng)之間》有某些共同之處，比如笑就要認(rèn)真的笑（妥善利用新舊知識(shí)之間的共同要素，合理處理教學(xué)程序）；楊林青看完第一章“笑”之后，決定付諸實(shí)踐，在圖書(shū)館頂樓獨(dú)自一人特么笑了五分鐘。第七章：學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)本章介紹了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的一些知識(shí)。本章重點(diǎn)名詞解釋：學(xué)習(xí)策略（2011年陜西師大、2011年首都師大、12年浙江師大、12年安徽師大、13年華南師