幼兒園課程游戲化的組織策略分析-在線瀏覽
2024-08-05 16:47本頁(yè)面
【正文】 術(shù)作品及泥工作品。幼兒在豐富多彩的各種活動(dòng)中，開始了一天愉快有意義的園內(nèi)生活。讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)方式，而是采取了“重生成”的教學(xué)理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過(guò)程中，輕松、愉快地認(rèn)識(shí)了春天。而不能讓幼兒進(jìn)行一些機(jī)械的記憶，毫無(wú)趣味的教學(xué)模式會(huì)讓幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱愛。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。發(fā)展表征能力。學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。同樣在積木區(qū)可以發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。滿足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性?；顒?dòng)后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。通過(guò)這些這些區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)的組織，充分發(fā)揮自選活動(dòng)作用，使幼兒得到全身心的發(fā)展。精心設(shè)計(jì)、組織幼兒開展各種類型的游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要手段。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，首先給幼兒提供了充分的游戲時(shí)間，恰當(dāng)?shù)匕才攀覂?nèi)或室外，集中或分散的游戲活動(dòng)，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間體育游戲資料，進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。對(duì)精心篩選后的民間體育游戲納入我園的園本課程之中，發(fā)放到各班。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)中，各種能力及意志品質(zhì)都得到發(fā)展。如：在午餐過(guò)后、放學(xué)前的時(shí)間。都適合幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中游戲。(二)、集體教學(xué)活動(dòng)要游戲化(五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng))幼兒游戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對(duì)幼兒的認(rèn)知社會(huì)、情緒、語(yǔ)言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以兒童為中心，決不能以教師為中心或以教材為中心。然后，讓幼兒隨意辨認(rèn)、分類，識(shí)別大和小的《圖形》等等。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗(yàn)，無(wú)意識(shí)中認(rèn)識(shí)了《圖形》的種類。實(shí)踐證明：幼兒被動(dòng)地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。在過(guò)程中，充分開發(fā)和利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)游戲化。如何使幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化，我們進(jìn)行了大量的嘗試。這時(shí)的游戲更多的是指?jìng)鹘y(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂(lè)、體育、語(yǔ)言、科學(xué)等游戲。另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)
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