【正文】 D．腦癱4．（　　?。┑膯栴}主要源于大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。A．波特奇A．20－25以下 B．20－40C．35－55 D．50－757．構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（　　?。?。A．李?yuàn)WFA．“心因論” B．“身因論”C．“環(huán)境論” D．“綜合因素論”11．（　　?。┙逃仓媚Ｊ绞亲寣W(xué)生部分時(shí)間離開普通教室到有專門設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時(shí)間還在普通班上課。A．觀察法 B．教育診斷法C．測(cè)驗(yàn)法 D．作業(yè)界析法13．有一個(gè)好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有多方面的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力是美國(guó)學(xué)者（　　　）對(duì)智力起步兒童共同特征的概括。A．結(jié)束期 B．評(píng)價(jià)期C．延伸期 D．追蹤期15．強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點(diǎn)，是（ ）主張的游戲治療的特點(diǎn)。A．指導(dǎo)式游戲治療 B．被動(dòng)式游戲治療C．非指導(dǎo)式游戲治療 D．結(jié)構(gòu)式游戲治療17．兒童心理治療有許多主要因素，中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，其中（　　?。┦亲钪饕闹薪槲?。A．游戲法 B．日常交往法C．自然情景法 D．全面交流法19．人本主義學(xué)派的代表人物是（　　?。?，他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。赫爾瑪斯C．勒溫 D．索格莫20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，而（　　?。┦亲钪匾闹薪槲?。A．正強(qiáng)化 B．間歇強(qiáng)化C．區(qū)別強(qiáng)化 D．消退22．在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（　　?。?。A．行為不足 B．行為過度C．行為不適當(dāng) D．行為控制困難24．對(duì)某些兒童的個(gè)別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時(shí)，應(yīng)借助一定的量表進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)試，準(zhǔn)確掌握視聽智障程度不能憑主觀分析判斷，這是（　　　）原則的要求的。A．目標(biāo)分層法 B．目標(biāo)分期法C．目標(biāo)分類法 D．目標(biāo)分析法26．在一體化教育環(huán)境中，（　　）是教育的主要方式。A．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)B．設(shè)立中心安置形態(tài)C．對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài)二、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共16分)28．簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的干預(yù)策略。三、論述題(每小題7分，共21分)32．試述強(qiáng)化在學(xué)前特殊兒童行為矯正中的應(yīng)用。四、應(yīng)用題（9分）35．舉例說明任務(wù)分解法在智力落后兒童中的應(yīng)用。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是( ) ，應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是托蘭斯的《托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是（ ）《音樂能力測(cè)驗(yàn)》 《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》《韋氏智力量表》 《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》？( ) ( )，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從 ，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )，以便于兒童大膽自由玩耍、椅子 ？( ) ，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過平行談話來增進(jìn)兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的是( )，自由交談，來敘述其所看到或聽到的事物，我國(guó)目前最為普遍的安置形式是( )，由有一定的語言矯治專業(yè)知識(shí)技能的教師任教，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)( ) ，糖果、餅干、飲料、水果等屬于( ) ，貝貝洗手時(shí)搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。？？。四、應(yīng)用題（本大題共1小題，共9分）？全國(guó)2006年1月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢(shì)的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的補(bǔ)償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的( ) ( ) ，是聾兒學(xué)習(xí)語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。( )—75 —55—40 ( A )，生理年齡 ，心理年齡，生理年齡 ，實(shí)際年齡，_________對(duì)狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。( )（舌頭、聲帶） 。( ) —行為治療 ( ) ( ) ，運(yùn)用于4—6歲幼兒。( ) 。( ) ( )，游戲治療 ，語言治療，一體化教育 ，行為矯正，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話的愿望，有效地提高兒童語言的能力，這就是( ) ( ) ，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停止其活動(dòng)，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正_________法的具體運(yùn)用。( ) 。( ) 二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。？。？？該如何矯治？四、應(yīng)用題(本大題9分)聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)前教育怎樣進(jìn)行對(duì)聽覺障礙兒童的早期干預(yù)。1．由于各種障礙而給兒童發(fā)展帶來的不利稱為（ ）A．發(fā)展性不利 B．補(bǔ)償性發(fā)展C．回歸主流 D．支持性教育環(huán)境2．下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（ ）A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B．封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育C．以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D．充分利用多媒體材料3．下面哪種因素不是造成視覺障礙的主要原因？（ ）A．遺傳和先天因素 B．疾病因素C．意外事故 D．身體結(jié)構(gòu)4．下面所舉不屬于幼兒園常見的病弱兒童是（ ）A．腦癱 B．骨折C．癲癇 D．哮喘5．下面哪種方法不是視覺障礙干預(yù)的主要方法？（ ）A．手語交流與口語交流相結(jié)合 B．表象指導(dǎo)法C．愉快學(xué)習(xí)法 D．及時(shí)反饋法6．智力落后兒童的情感體驗(yàn)特征是（ ）A．簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈 B．簡(jiǎn)單而微弱C．豐富而強(qiáng)烈 D．豐富而微弱7．下面所舉量表中不能適用于學(xué)前智力落后兒童智力測(cè)查的是（ ）A．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) B．托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn) D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)8．下面不符合智力落后兒童的語言特征的是（ ）A．語言發(fā)展緩慢 B．詞匯量大C．語言理解能力差 D．表達(dá)困難9．下列哪一項(xiàng)屬于流暢度異常？（ ）A．首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷B．咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確C．發(fā)音方法不對(duì)，語音接近正確的音，但聽起來又不完全正確D．聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲10．下列屬于刻板行為的是（ ）A．亂丟亂摔玩具 B．排隊(duì)無耐性，搶先占隊(duì)C．?dāng)?shù)小時(shí)不停地開燈D．發(fā)脾氣時(shí)自我虐待，如拉頭發(fā)11．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)，教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。30．簡(jiǎn)述造成學(xué)前兒童語言障礙的心理因素有哪些？31．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童問題行為的表現(xiàn)。33．試論述學(xué)前機(jī)構(gòu)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的行為特征可采取哪些教育措施？34．試論述語言障礙對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有哪些影響？四、應(yīng)用題(本大題9分)35．結(jié)合實(shí)際分析游戲治療中各個(gè)治療階段的主要工作。持這種觀點(diǎn)的游戲治療學(xué)家是( )A．弗洛伊德 B．羅杰斯C．阿克瑟萊恩 D．勒溫19．下列屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是( )A．傅娜的VAKT教學(xué)法B．美國(guó)赫拉母的綜合溝通法C．蒙眼教學(xué)法 D．又吃又嗅教學(xué)法20．“分析自然語言”是語言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)是( )A．它比較真實(shí)可靠B．它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析C．它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化D．它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息21．下列有關(guān)語言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響的觀點(diǎn)中，不正確的是( )A．語言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面，不會(huì)影響其他方面的發(fā)展B．語言障礙會(huì)極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)C．因?yàn)閷W(xué)前兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在學(xué)前階段對(duì)有語言障礙的兒童進(jìn)行語言矯治十分必要D．語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題22．提出應(yīng)答性條件反射理論的學(xué)者是( )A．巴浦洛夫 B．斯金納C．貝克 D．班杜拉23．對(duì)榜樣的作用十分重視的理論是( )A．經(jīng)典條件反射 B．操作性條件反射C．認(rèn)知行為矯正理論 D．觀察學(xué)習(xí)理論24．行為矯正技術(shù)中最基本的方法是( )A．正強(qiáng)化法 B．負(fù)強(qiáng)化法C．間歇強(qiáng)化法 D．區(qū)別強(qiáng)化法25．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)是( )A．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中、能夠節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)B．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助C．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能夠節(jié)約教育資源D．能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能夠節(jié)約教育資源，靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助26．在對(duì)口安置的學(xué)前特殊教育一體化的形態(tài)中，特殊兒童能夠得到( )A．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自豪感B．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性C．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格D．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)性情感，增長(zhǎng)同情心27．學(xué)前特殊兒童一體化教育中的同伴教學(xué)的形式包括( )A．配對(duì)關(guān)系、活動(dòng)小組 B．活動(dòng)小組、非固定活動(dòng)小組 C．非固定活動(dòng)小組、非配對(duì)關(guān)系D．配對(duì)關(guān)系、非固定活動(dòng)小組二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）28．簡(jiǎn)述回歸主流一體化融合教育的突出模式有哪幾種？29．簡(jiǎn)述智力落后兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。33．結(jié)合學(xué)前特殊兒童的實(shí)際，分析影響學(xué)前兒童語言障礙形成的心理和環(huán)境因素。全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題1．主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（ ） 2．全納性一體化融合教育是指（ ），滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)3．對(duì)聽力損傷兒童的早期教育可以幫助他們挖掘殘余的聽力，學(xué)習(xí)從多種途徑接受信息，習(xí)得語言，特殊兒童的這種發(fā)展稱為（ ） 4．下列哪種情況不能認(rèn)定為視覺障礙？（ ） 5．下面符合智力落后兒童的注意特征的描述是（ ） 6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（ ），認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈 ，認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)需要也缺乏 ，但認(rèn)識(shí)需要缺乏7．對(duì)學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過程不包括（ ） 8．下列哪一項(xiàng)不屬于流暢度異常?（ ），語音連續(xù)重復(fù) ，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快 ，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷9．自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于（ ） 10．傳統(tǒng)的語言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙屬于（ ） 11．缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指（ ）12．強(qiáng)調(diào)讓多動(dòng)癥兒童通過內(nèi)部語言或外部語言來控制自己的行為的是（ ） —行為治療 13．關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點(diǎn)支持的是（ ） 14．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的（ ） 15．“頭腦風(fēng)暴法”主要有助于發(fā)展兒童的（ ） 16．在幼兒園中，教師為一般幼兒提供有關(guān)星星、月亮、太陽的普通知識(shí)，而為超常兒童提供有關(guān)自然科學(xué)的較復(fù)雜的系統(tǒng)知識(shí)，甚至天文學(xué)的知識(shí)。教師采用的是（ ） 24．“讓幼兒一方面觀察示范者的言行，一方面在教師的指導(dǎo)下，逐步參與活動(dòng)，實(shí)施演練有關(guān)動(dòng)作的方法”，這指的是（ ） 25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教育的主要方式是（ ） 26．學(xué)前特殊兒童一體化教育的個(gè)別輔導(dǎo)形式可以是（ ）27．學(xué)前特殊兒