現(xiàn)代職業(yè)教育論談-在線瀏覽
2025-08-08 15:18本頁面
【正文】 e ）。 這些影片統(tǒng)統(tǒng)被冠以“職業(yè)”這種類型的稱謂，表示它們彼此之間存在一種共通性，也就是“職業(yè)”。我國在改革開放以前，把“職業(yè)”類型的影片稱為“美術(shù)電影”。所以，在中文系統(tǒng)里，“卡通”、“職業(yè)”、“美術(shù)電影”似乎是指同一事物，令人混淆不清。日本人當(dāng)時(shí)稱呼以線條描繪（ line drawing ）的漫畫式的作品為“職業(yè)”。 （日語）”，統(tǒng)稱包含偶職業(yè)、線繪職業(yè)等技巧所制作出來的影片。 （日語）”當(dāng)然是由“ animation ”轉(zhuǎn)化而來的?！?animat ”因此被用來表示“使 … 活起來”的意思。它其實(shí)是更廣義的，把一些原先不具生命的（不活動(dòng)的）東西，經(jīng)過影片的制作與放映之后，成為有生命的（會動(dòng)的）東西。 所羅門（ Charles Soloman ）說，雖然“ animate ”這個(gè)字在十七世紀(jì)時(shí)已進(jìn)入英語詞匯中，而且此時(shí)在歐美也開始出現(xiàn)了走馬燈、皮影戲、幻燈機(jī)等用機(jī)械創(chuàng)造出來的活動(dòng)影像，但一直到二十世紀(jì)，它才被用來形容用線條描繪拍攝成的電影?，F(xiàn)在，人們大多已了解，職業(yè)其實(shí)是用電影膠片逐格逐格去拍攝（或曝光），包括賽璐珞膠片上著色繪圖、線條描繪在紙上、剪紙或膠片、粘土模型、木偶或泥偶、拼砂或移動(dòng)顏料、人體或物體的停格、甚至直接在膠片上作畫或刮出圖象出來。 誠如所羅門先生在其《職業(yè)的定義》（參見《電影欣賞》雜志第 46 期）一文中所提出的看法，雖然職業(yè)有二度空間的、三度空間的，以及各種不尋常的技巧，但它們彼此間共通的地方有兩點(diǎn)：一、它們的影像是用電影膠片或錄像帶以逐格記錄的方式制作出來的；二、這些影像的“動(dòng)作”幻覺是創(chuàng)造出來的，而不是原本就存在，再被攝影機(jī)記錄下來的。因?yàn)槿绻皠?dòng)畫”的影像未經(jīng)電影放映機(jī)的投射或電子系統(tǒng)的放影，就不會有動(dòng)作，也就不會有生命的感覺。當(dāng)放映機(jī)或放影系統(tǒng)關(guān)掉時(shí)，這些生命感就不再存在了。 麥克拉倫（ Norman McLaren ）曾說過：“職業(yè)不是‘會動(dòng)的畫39。的藝術(shù)”。因此麥克拉倫提出， “ 每一格畫面與下一格畫面之間所產(chǎn)生出來的效果，比每一格畫面本身的效果更為重要。所以，幾乎所有 live action 的電影也都是廣義的職業(yè)電影（ animation film ）。傳統(tǒng)（相對于計(jì)算機(jī)）職業(yè)的技巧是 stop motion── 動(dòng)作停格，逐格拍攝，逐格變化。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的原理是——設(shè)定“原畫”（ key frames ）動(dòng)作的起點(diǎn)與終點(diǎn)后，若給予足夠的參數(shù)，計(jì)算機(jī)會自動(dòng)計(jì)算，自動(dòng)完成連續(xù)的“動(dòng)畫”（ inbetweens ）。當(dāng)內(nèi)存不夠大時(shí)，畫面的掃描雖然速度較慢，但也與傳統(tǒng)職業(yè)逐格拍攝的意義大異其趣。 那么，職業(yè)與卡通影片的區(qū)別又是什么呢？卡通片”（ cartoon ）其實(shí)是一種由多格漫畫轉(zhuǎn)化成的職業(yè)形式?？ㄍㄆ奶攸c(diǎn)是： 1. 以角色的行為、語言為主； 2. 講故事； 3. 以線條描繪為主?？ㄍㄔ谌A特 這種誤解在中國的職業(yè)理論與實(shí)務(wù)工作者的文章中也很普遍?！保ㄌ貍ィ┻@一類的口號。如本文開篇所述，職業(yè)其實(shí)只是一種電影類型。因此，現(xiàn)代職業(yè)理論對于“職業(yè)”的界定是“利用逐格拍攝或制作連續(xù)放映而成的影片或視覺藝術(shù)”。職業(yè)教育的內(nèi)容核心是“職業(yè)”，不了解“職業(yè)”又如何能搞好職業(yè)教育？因此在探討完一些有關(guān)“職業(yè)”的問題之后，才能從根本上解決“教什么”和“如何教”的問題。這里的科學(xué)方法是指對于職業(yè)本質(zhì)與發(fā)展的正確認(rèn)識與展望。用發(fā)展的眼光看代問題才能從整體上把握全局。 從事職業(yè)教育首先要了解“職業(yè)”的本質(zhì)，也就是要明白“職業(yè)”究竟是什么？這是一個(gè)原則性的問題。搞不清“職業(yè)”的本質(zhì)就等于在黑暗中行走而沒有方向。只有對本質(zhì)有足夠的了解，才能使職業(yè)教育的內(nèi)容更加清晰、明確。 如果說傳統(tǒng)職業(yè)教育的特點(diǎn)在于研究職業(yè)的“本質(zhì)”與“形成”，那么對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究就應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代職業(yè)教育最顯著的特點(diǎn)之一。 同時(shí)也應(yīng)注意現(xiàn)代職業(yè)教育來源于傳統(tǒng)職業(yè)教育，是對于后者的繼承與發(fā)展。 現(xiàn)代職業(yè)教育體系正是基于對職業(yè)“本質(zhì)”與“發(fā)展”的系統(tǒng)研究，從而形成了科學(xué)的教育體系，既是注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育體系，同時(shí)也是面對未來的教育體系，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合的產(chǎn)物。 ? 現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn) 1 、藝術(shù)與商業(yè)并重。 藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。兩者是對立統(tǒng)一
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